文档介绍：小学科学专用教室(含走廊)的设计与布局
小学科学专用教室既是实验室,也是学生“动手做”的活动场所;既是工具库、材料库及成果展览室,也是孩子们科学活动的天地。科学教室除了按照标准建设要求,应该张贴实验室的管理规章制度外,还应建立科学专用教室区域角,以划分区域、设置场馆、开展活动,使科学专用教室立体化、生态化、多元化、动态化,走出过去单一的教学场所模式,发挥多重功能。科学教室将被划分为围绕四个主题的区域角,有资源材料区、活动探究区、成果交流区和消防安全区。
一、区域角的设计原则
科学专用教室区域角是小学生进行动手操作、开展科学探究的重要活动场所,有利于激发学生产生好奇心、求知欲,为学生动手实践、自主交流、创造发明提供可能,对培养小学生的科学素养有不可忽视的重要作用。区域角的构建一般应遵循以下基本原则。
。区域的划分,设施的安置,作品的展示,严格按科学规范进行。同时内容涉及要广泛,包括生命世界、物质世界、地球宇宙等多方面内容,这样才能有利于培养学生学科学爱科学的良好品质。
 。区域角设计时应考虑是否能让学生开展探究活动,原则上不宜展开探究活动的项目少纳入;其次要组织引导学生开展多种区域探索实践活动,让学生在活动中不断提升探究能力。
。陈列的实物、模型、标本、展示学生的佳作以及开展的活动等要有趣味,这样才能有利于激发学生学习科学的积极性。
。区域角设计与区域活动的开展都要紧密结合学生的生活实际,材料的选择与探究问题的选择都与实际生活息息相关,这样的活动才更有意义。
。区域角设计要考虑学生的年龄特征和教材特点,所设计的项目要有年级梯度,即使同类型的区域角也要有不同的层次,这样才能使学生获得最大限度地发展。
。工具、仪器、材料的摆放,电器的插座,给排水系统的设计,都要考虑实用、安全。同时,切实做好区域角活动时的防火、防毒、防伤、防电安全,切实保障学生的生命不受影响。
在遵循构建区域角设置基本原则的前提下,根据学校的实际,结合教材内容的呈现特点,可以对不同年级的科学专用教室区域角进行主题化布局。本校拥有两个科学专用教室,三四年级一个,五六年级一个。苏教版教材内容的呈现
特点是三年级以生命世界的内容居多,四五年级偏向于物质世界,六年级则偏向于地球与宇宙方面。
二、区域角的科学设计
在对不同年级的科学专用教室区域角进行主题化布局的基础上,可以从四个主题化区块出发,进一步细化区域角的设计。
(一)资源材料区设计
资源材料区,主要为学生提供足够的材料和资源信息支持。可以设置以下四个区域角。激励资源区域的建设既要严肃认真,又要充满科学气氛,对学生起到进行严谨,求实的教育熏陶作用。
室内墙壁上张贴科学名人画像、科学名人语录、格言警句和一些实验规范指导挂图,并通过黑板报介绍少年儿童科技创新的优秀案例及最新科学动态。我们还充分利用教室的廊区和室内剩余空间,展示学生的小发明、小制作等作品,有的配上解说词,有的拍成照片展出,有的作品直接用模型展示,便于学生课前、课后阅读欣赏,同时进行交流讨论,达到知识共享的目的。
。该区域角放置实验和研究过程中使用的工具、材料、活动纪录卡等。工具角里要有温度计、放大镜、简易显微镜、量杯、量筒、小天平、剪刀、钳子、锯、螺丝刀、软尺等一些常用实验工具和地球仪、动物标本、种子标本等实物,便于学生展开动手活动。(教室)
。针对与每节课的活动主题紧密相关的、比较安全的实验仪器、设备,以超市架的形式摆放在流动小车上,这既方便学生选择所需材料,又扩大了选取材料的空间,提高选择材料的有效性,利于学生随时取放。(教室)
。图书角里有与科学课程紧密结合的各种科学参考书籍、图册、图片等,并按科学课程内容标准要求进行分类存放在图书橱里,供学生查阅;(教室)
(二)活动探究区设计
活动探究区,是学生观察、实验、动手操作、合作探究的主要区域。可以设置以下区域角。
。在教室某个区域设置一个水池,池里有各种形状的岩石及小石子,栽种各种各样的水草,放养各种金鱼、田螺等。让学生直观地了解各种生物的生存环境及各种生物之间的食物联系。也可以组织学生自行设计和制作一个生态瓶,并展示在科学石教室。(教室、走廊)
。在教室里向阳的一侧和走廊的外侧设置小块种植地或立体花架,以阶梯形式摆放一些植物,如花卉、菜豆、青菜等。这些植物是学生自己栽培的,容易养活的植物,与教学相关的有代表性的花草,如吊兰、仙人掌、文竹等。既方便了观察生存环境及生物间的食物联系,又可以美化环境。最好能随着季节的变换而栽种不同的植物,如秋天种菊花、冬天养水仙等。(教室、走廊)
。可以摆放一