文档介绍：班班通—让小学英语口语教学高效化
【摘要】:“班班通”使多媒体辅助教学应用于小学英语课堂教学变成现实。班班通让课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体,图像清晰,动态感强,信息量大,教师可以利用班班通和网络教学提供更为广阔而真实的空间进行口语教学,促使学生积极思维、主动参与语言实践。本文从尊重学生的兴趣爱好,联系学生的生活实际,创设接近生活的语言情境等方面探究如何运用班班通在课堂上培养口头表达能力,使学生要说,想说,会说,说好,爱说。
【关键词】:班班通,小学英语,口语教学,高效化
“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程,是学校进一步普及信息技术教育的拓展工程,是学校基于网络环境下的以投影机、电视机或电子交互白板等为终端显示的设备。每个班都能同时上网,实现信息技术与学科教学整合,促进“教”与“学”方式的变革,最终促进学生全面发展。
   我校班班通投入运用一年多时间,做为一名一线的英语教师,深刻感受到将多媒体运用于课堂教学,使教学内容更加丰富、形象、生动,改变了学生的学习方式,激发了学生的英语学习兴趣,对提高学生的口语交际能力、促进学生的语言发展
也有很大的作用。
一、利用班班通激发学生兴趣,使学生“想说”
    兴趣是最好的老师,是学习的动力。针对小学生年龄小、活波好动,兴趣易激发、易减退的特点,在口语教学中,教师如果能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点,围绕口语内容,有目的、有计划地创设情境,能引起和维持学生的无意注意,使儿童主动说、积极说,把自己置身于真实的交际情境中去,激发学生的求知欲望,就可以达到事半功倍的教学效果。比如我在执教的小学六年级PEP英语教材What are you going to do ? A Let’s talk一课中,我以歌曲Where are you going ? 作为热身活动,在学生的歌舞动作中,一下提升了学生学习的热情。接着,通过课件给学生展示了一幅城市简单地图,上面有 hospital,post office等地点的图片。学生通过观看图上的地点图片,引出问题Where are you going ?在学生有了I’m going to …的想法与回答后,纷纷举手回答:I’m going to the hospital. I’m going to the post office …继而引出What are you going to buy ?句型,将学生带入更深更新的学习活动中。这样充分运用多媒体技术,把有关的声音、图像、视频、动画、文本等多种信息载体合成于一体,更清晰、直观地展现在学生的面前,使学生感到身临其境,有真实感,学习的积极性大大提高,使学生“想说”。
二、运用班班通设置悬念,使学生“会说”
“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题,造成学生渴望的新老交替状态,紧紧扣住学生的心弦,启发学生积极思考,发挥想象,从而引导学生输出语言。
众所周知,电教程媒体可创设出图文并茂,声像齐全,生动易懂,新颖多样,情节动人,幽默搞笑的情景,激发学习兴趣。例如,教授banana一词时,可以制作一个Guess game的课件,用它来引出课题。即让学生看大屏幕,开始大屏幕中央是一点点黄色,然后让学生来猜:“What’s this?这