文档介绍：浅谈小学英语教学设计
新课程的核心理念是全面实施素质教育,强调促进每个学生充分、全面、多元的终身发展和最优发展。新课程背景下的英语教学设计要既能有效地达到预定的教学目标,又能激发学生的兴趣,调动学生的积极性。笔者结合教学实践,谈谈教学设计上的几点体会和感受。
一、单词教学设计
针对教学时间紧,学生基础薄的实际情况,笔者通常利用早读课教生词。笔者把早读的半小时分成三段:前十分钟教学生读,按照元音、辅音、重读的顺序领读,引导学生掌握单词的拼读;第二个十分钟让学生听写昨天已学的单词;最后十分钟让学生读课文,不求多,只求每一段都会读。
二、听力教学设计
听力过程是一个复杂的心理活动过程,学生在做听力训练时应注意以下几点:
第一,集中注意力。学生在听力训练时要充分利用听录音前的时间和听各段对话之间的停顿时间,速读一遍题目和全部选项,看清楚题目考的是哪些方面,从而做到心中有数。
第二,注意题目的背景声音和说话人的语气、语调和重音。对话或独白往往发生在一定的场景之中。如:关于天气、问路、购物、事务安排等。这些都有一些常用的词汇,学生如果能够较好地掌握这些常用的词汇,将有助于判断话题的范围,极大地提高理解程度。
第三,学会捕捉意群。以关键的词语和句子为基础,紧紧围绕“5W”(即:when,where,what,who,why)迅速捕捉意群,切忌刚开始就要每一个单词都弄清楚,要一边听,一边进行理解、推测和选择。
第四,做好听力笔记。有的题目材料长、信息多,尤其是人名、地名、日期、数字、时间以及常见的计算单位和容易混淆的词汇,需要用笔记录下来,便于进行必要的换算与推理,这样可以提高解题的正确率。记录时充分利用缩写词和符号,以节约时间。
三、课文教学设计
笔者在分析课文时,经常引导学生联系上下文对本单元