文档介绍：(三)教育学模块
教育学是一门独立的学科。是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象
广义上:是泛指凡是能增长人的知识和技能,影响人的思想品德,提高人的认识能力,增强人的体质,完善人的个性的一切活动
狭义上:主要是指学校教育,教育者根据一定的教育要求,有目的有计划,有组织的通过学校的教育工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向发展的活动。狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性,目的就是要促进人的身心发展,有专业的师资和专门的场地,并且有一套系统的教育与教学组织的规范。教育学研究的教育主要是学校教育,即狭义的教育。
发展:独立形态阶段教育著作举例
英国学者培根在《论科学的价值和发展》(1623)一文中,首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。
捷克教育学家夸美纽斯[2]出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》(1632)。
英国哲学家洛克出版了《教育漫话》(1693),提出了完整的“绅士教育”理论。
法国思想家卢梭出版了《爱弥尔》(1762),深刻地表达了资产阶级教育思想。
德国哲学家康德在《康德论教育》(1803)一书中明确提出,“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张。
瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》(1781~1787),提出“使人类教育心理学化”的主张。
德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”,他的《普通教育学》(1806)被公认为第一本现代教育学著作赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》是第一部有科学体系的教育专著。
教育学的发展趋势21世纪教育学的发展趋势:
教育学问题领域的扩大;
教育学研究学科基础的扩展;
教育学研究范式的多样性;
教育学的进一步分化和综合;
教育学与教育改革的关系日益密切;
教育学术的国际交流与合作日益广泛
简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。
答:(1)教育学学科的建立:夸美纽斯《大教学论》;(2)规范教育学的建立:赫尔巴特《普通教育学》,杜威《民本主义与教育》;(3)当代教育学的发展:凯洛夫《教育学》。
基本要素:教育是一个复杂的社会现象,构成教育活动的基本要素包括:教育者、受教育者和教育措施(教育影响)。其中,教育者是教育活动的主导因素。
(一)教育者
教育者是构成教育活动的基本要素之一。教育者是指影响受教育者的知识、技能、思想、品德、身心等方面发展变化的人。教育者是教育活动的主导者,是引导年轻一代,尤其是未成年人身心健康发展的领路人。教育者通过教育活动传承人类文明的精髓,培养社会发展所需要的人才。教育者是人类文明和知识的象征。
(二)受教育者
受教育者是在教育活动中学****接受教育的人,是教育的对象,它既包括在学校中学****的儿童、青少年,也包括接受各种***教育的学生。受教育者在教育活动中接受教育者的引导和教育,不断地把教育内容和教育思想内化到自己的行为中,从而使自己的知识和技能、思想和品德得到发展和提高。受教育者是学****的主体,因而其主观能动性在一定程度上决定了受教育者所获得的知识和技能的程度以及学****的效果。
(三)教育措施
为了达到一定的教育目标,教育者就必须采用一定的教育措施,教育措施主要包括教育的内容和手段。教育内容是教育者对受教育者施教的载体,主要包括各种教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体等。在不同的时代条件下,教育内容是不相同的,随着教育对象的不同,教育内容也会有所变化。教育手段指教育活动过程中所采用的方式和方法,包括教育者教的方法,也包括受教育者的学****方式以及教育活动中运用的一些物质器具等,如教师教具、实验设备、教育辅助材料等。
(四)三要素之间的关系
学校教育活动的三个要素有着密切而复杂的关系,可以形成多种结构。在三要素中,教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾。两者分别作为教与学的主体存在于同一教育实践活动中,共同构成了教育活动的复合体。同时,二者具有互为主客体的关系。在教的过程中,教育者是主体,受教育者是客体;在学****过程中,受教育者又是活动的主体。他们有共同的教育活动对象,即教育内容;他们也有共同的活动目的,即促进受教育者素质的全面发展。
(1)教育与社会的政治经济制度
教育与社会政治,经济的关系
政治经济制度决定教育的关系:
A政治经济制度决定教育的领导权。
B政治经济制度决定受教育者的权利。
C政治经济制度决定教育目的和内容。
教育影响政治经济制度的关系:
A教育能为政治经济培养