文档介绍：朝鲜族幼儿园社会领域教育活动设计现状调查与对策研究-人力资源朝鲜族幼儿园社会领域教育活动设计现状调查与对策研究金香花延边大学师范学院摘要:幼儿园社会领域教育作为促进幼儿社会性发展的重要途径,其活动设计有助于引发教师思考、选择行为策略,优化活动过程,提高活动效率。朝鲜族幼儿园社会领域教育活动的目标、内容、方法、评价设计等存在着一些问题。加强幼儿教师的社会领域认知,增进对幼儿的了解,不断提高优化幼儿园社会领域教育活动的能力是提高朝鲜族幼儿园社会领域教育活动设计能力的有效对策。关键词 :朝鲜族幼儿园社会领域教育活动设计一、引言幼儿园社会领域教育活动设计作为教师在思考如何将幼儿的兴趣、需要与幼儿的社会领域教育目标有机地结合,以及如何通过教学利用和扩展幼儿的社会生活经验,发展其社会性的基础上制定和修订教学计划的过程,有助于引发教师思考、选择行为策略,优化活动过程,提高活动效率。为了更好地了解朝鲜族幼儿园社会领域教育活动设计现状与问题,以促进幼儿社会性的发展,笔者对延边州的6所朝鲜族幼儿园教师进行问卷调查。调查内容主要包括目标设计、内容设计、方法设计、评价设计等四个方面。共发放150份,回收有效问卷为138份,%。二、,三维目标设计不大合理(1)对《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域目标理解不够透彻。《3-6岁儿童学习与发展指南》分五大领域,五大领域又分2-3个子领域,子领域再分几个具体目标,目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向。但调查发现,朝鲜族幼儿园25%的教师认为非常了解《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域的目标,75%的教师认为比较了解。可见,朝鲜族幼儿园教师对新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域目标的理解不够透彻。(2)三维目标的设计缺乏合理性。进行幼儿园社会教育活动的目标设计时,教师应有意识地做到社会情感、社会认知和社会行为有机统一。但调查中了解到,朝鲜族幼儿园17%的教师认为能根据幼儿的年龄特点设置合理的三维目标,58%的教师基本能,而25%的教师却认为不能根据幼儿的年龄特点设置合理的三维目标。此外,虽然75%的教师认为设计的目标非常具体,并且有可操作性,但依然有25%的教师认为目标较抽象,且缺乏有可操作性。可见,朝鲜族幼儿园的多数教师对社会领域教育目标设计不大合理,缺乏对社会认知方面的目标的制定,即使有社会情感目标、社会行为目标等,但均不符合现在三维目标的要求。,难以适应幼儿的现有水平,导致教育活动内容不能满足幼儿的现实需要,不利于其长远发展。而且教育活动内容与幼儿生活脱节,难以贴近幼儿感兴趣的实物和问题,就不利于拓展幼儿经验和视野。但调查发现,朝鲜族幼儿园17%的教师认为所选的教育活动内容不符合幼儿的年龄特点,缺乏幼儿生活经验;25%的教师认为不能依据幼儿兴趣和发展需要选择教育内容;8%的教师认为不能根据幼儿的兴趣生成教育活动。可见,朝鲜族幼儿园部分教师在社会领域教育活动内容的选择上脱离幼儿生活,忽视幼儿兴趣,进而影响了幼儿的全面、健康发展。