文档介绍：我的成长故事盐池三小侯晓娟小组合作中的些许“指导”在合作学习中,学习能力强的学生往往“一枝独秀”,而学习能力弱的学生只能做形式上的合作者,或是被动的接受别人的意见,或者不会倾听,在一旁做其他的事情,根本不能体现出合作的意义。作为小组合作技能的指导者,教师要对合作的技能加以指导,让学生及时做到内化的过程。一、教会认真倾听。倾听是合作学习的重要环节。教师要引导学生善于倾听他人的发言,不随意打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,同时还要特别留心与自己不同的思路和方法。要努力做到让学生带着问题去倾听,边听边思考。二、教会主动交流。由于学生原有的知识和学习能力不同,对问题的认识和理解总会出现差异。主动交流可以是和风细雨的交换想法,也可以是暴风骤雨的辨析争论。不管用什么方式进行交流,都要求学生能清晰地、有理有据地发表自己的观点。教师要教给学生常见的交流用语。如,你这样想是有道理的,但能否更全面、更简洁些?你所说的和你的解法一致吗?你讲的我不太明白,能说得再具体些吗?……同时还应使学生明白一定要以理服人,欣赏别人的发言,并愿意接受别人的建议、方法。在这一过程中,要让学有余力的学生充分发挥自己的潜能,张扬个性。综上所述,我们在运用合作学习这种教学方式时,既要看到它会给教学带来积极有效的改变,也要了解到合作学习过程中的一些矛盾,并采取相应的教学对策来解决这些矛盾。只有这样,合作学习才能为课堂注入新的活力,才能促进师生之间、学生之间的信息多向交流,从而让不同层次的学生都能在合作学习中有所收获。