文档介绍：小学语文成绩分析报告某某学校小学数学语文质量分析报告一、试题评析 : 此次语文考试卷的命题题型较新颖,能贴进学生生活,覆盖面较广,既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况,又检测了学生阅读的能力,符合年段要求,体现了《语文课程标准》的精神和要求。从题型的设计上,不仅体现了新课程的理念,而且也准确地考察了学生们在期末阶段应掌握的知识点和能力点,更贴近了学生本身的具体实际。因此,总体上来看,本次期末测试达到了预期的效果。检测题的设计突出了知识与能力的整合试题,强化了知识与能力的整合。从整个试题来看,基础知识和基本技能紧密结合。试题全方位、多角度的考察了学生识字、写字以及积累背诵的掌握情况。在写字方面,只要是要求写的课后生字,大多是看拼音写词语,既考察了学生的拼音又考察了生字掌握情况。试题难易适度。对优等生、中等生、后进生都有所兼顾,适用于不同层次学生的考查。 : 科学地编写试题题干,精雕题干语言。一是语言表述渗透了情感因素,关注了人文性,体现了“以人为本”的新理念。”二是语言表述富有童趣,激发学生做题的兴趣; 三是引导学生发现和思考; 四是注重测试学生语文实践能力的考查。总之,全套试题注意尊重学生的学****生活实际,注意面向全体学生,注意体现新课程改革的理念,试题形式灵活多样,知识覆盖面广,突出重点,贴近生活,广度、深度皆宜。同时,测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化,体现务实性、开放性、灵活性和人文性。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能,发挥创造力,发展个性,充分体验到自己语文学****的进步和成就。本试卷中各题型,按照课标和教材的要求,让所学知识覆盖面较大;对重点、难点知识有足够的、梯度性较好的体现;分数的分布合理;主、客观试题的比例恰当;试题的立意体现了教育价值;反映了课程改革的新理念;体现了三维目标;将所学知识联系学生生活及社会问题;试题的版面简洁、明快、美观。 ,主要存在以下问题: (1)学生学********惯较差。从抽样试卷看,拼音不过关,基础不扎实。一是部分年级的部分学生书写潦草,喜欢写错字,二是部分学生粗心大意,不认真审题,主要体现在:如三年级要求写课间活动的情景,而有的同学写成了一节体育课,还有的同学写成了状物的文章《月季花》。试卷上要求划去括号不正确读音,学生却在正确的读音打“√”。(2)教法单一,基础不过关。拼音、字词不过关,我们从各年级的试卷上看到,学生的拼音不过关,中、高年级中“给多音字选择正确的读音”失分较多,还有极少数学生完全不认识拼音,试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通,究其原因,一是学生在入学时,拼音掌握不够牢,而中、高年级重视了汉字,忽视了拼音教学。二是受方言影响。例如:学生对平舌与翘舌混淆不清,“边音”与“鼻音”未弄清楚。字词教学是语文教学的重要组成部分,它是阅读和写作的基础,然而,我们从试卷上看到:学生该掌握的字、词没有掌握。课堂上,教师对易写错的字进行了纠正、指导,试卷上学生还是照错不误。从学生的掌握情况认真审视教师的识字教学,主要存在以下原因是平时教学字、词时,方法单一,未能激发学生识字、写字的兴趣,因而,学生对所学的字过目就忘。(3)基础掌握较死,不善灵活应变我校每位语文老师拿到试卷后,都说基础知识的题型都是课堂上训练过的。但从本次答题看,仍有相当一部分学生失分较多,主要体现在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等,这主要因为这些题型平时训练不够扎实,学生未能从根本上掌握方法,句子的内容变了,学生却不能灵活变化。如四年级阅读短文是《我做了一件好事》,作文是《我为别人做了一件有益的事》。可以说阅读短文就是作文的范文,但学生就是不会迁移,不会根据范文来选择材料、确定材料,进行作文练****很多学生作文扣题目不紧,甚至跑题。而市一小的学生很会根据阅读短文来进行作文,这说明我们学生的思路还不够开阔,体现在教学上是教师的思维方式也不够开阔。(4)学生主动阅读、个性阅读能力欠功夫我们从每一次的试卷上看到:阅读题是学生失分最多的地方,一是学生的理解能力差,如“联系上下文理解短文中词语的意思”或对文中某一句话的理解等;二是个性阅读答题能力差,如三年级试卷上的“那里的海岛上为什么有这么多厚厚的鸟粪?”这句话的理解,二年级中“从这篇短文中,你明白了什么道理”等。学生从一年级起,就开始进行阅读,为何学生的阅读能力这样差,主要原因是我们老师没有从学生的心灵出发,没有从学生阅读兴趣入手,没有把阅读变成学生的一种内在的需要。学生被动阅读,阅读的“量”不够,更谈不上阅读的“质”了。考试质量分析成绩统计分析语文成绩情况考试结果综合分析本次试卷具有以下几项特点: 1、适合新课标理念,难易程度适中,内容全面,注重能力培养。 2、考核学生的基础知