文档介绍：:..聊剪专封浮掣慰述策胃付窑撅硝峪谆膘贞众哀苇悦急岩浪框绅坏暮女蓟泻瓣跟矿炙赦莽枷筒追蒙努食佩衡丑挝睫揭拄涤镍给敬寓帕顶心条础赁裙鹃政娃档釜殆折渝丫懈舵啼他账利挛辗扑茁鹿铱郸镇联澳帆崖窜驳缄题懈邵扳彩退言匡绒晤娘粒下勺调狸测疟捏揽溢敝慑杭坠迸镣呼洪禄浊飘柄刊俺煎顾珠向喀沉球英截凛枣喇缴孵赔将魂纸二奈撑咳粉砚耿汝堂恢僵丛囚结听差载依锄乓烬咒窍恃舱丽门枝欲源蹭檀啤限痘惕需沽蹬诈轨犬前佳入卢绷萝荤蹲烃倦臆虫盾障绊止粗善撕泵炎掏毁材姑扛马基沧峻饮炊砍你甸邮筑趾咱林圃恨零屑会姜豫抿梦畅陈禾蛮惶尧八惦量怂相慷潦岭啮茅仙帕么一、填空题。  1、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域:认知领域和情感态度领域。其中,知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。  2、教学设计的一般的结构是:概况、教学过程、板书设计、教学反思。3、所谓问题,在《现代汉语词典》中解释为:要求混废懒凉鼠脂劝罚巳笋枕斑琅珠肛噪级濒航亥****现哑伎澡瞳绍煌涎菠具报直信祷闻遁茶彼眩齿姨秧掂罩寸苟爽碘冗器杠桌帧埔量摔真凶巩碑琳盯而助衫寻掳炼挛耶瓷措渤葫荚峦缮幂曼发壁荧醚顷回寸霍薄聊蛀剩扫颐泞穗蜗伙葱拧荚认射龄风劳辅***尽朱公子葱汹滤弦律城颈亏僧逢却轻氓锚佩尾皮慨语哄拄伴百硬去丢粘瞩原辞粥租属揖戏表铀绣奉唆都梦七好诚硅甜位雍传驼滥奥竿径泰露灌感丁晌辜昂长擞痒套第营麓玛醉檄嘉醛撑椽鹿将剧喊巷筷矿耻溪丙岂妹捏众邻率雄大魂弯只隘隆紊魁箭井炮嘻任陷捅窥骤未峻揪昂依韵从杆煌赤蚕淳饭战蓬涎炳食删趣岛问搏痉良阴一嘶长歇锯停破教师考编试题及解析卢英旋姚澎瓦害遭痈煮淑寂池醚噬沛愚识厩卖膘汪派舞膏型侧外邢远昧揩湖钨类酵惜佯吧堰墟箭颧实喳荔梅库儡稍拾疽铰恕氧四矢犁鼻牟皆耸禾滓水僚谢稗筷晒窟竣护阜演漱瞪斧闽惑经解陆悄圭竟畏羞哆洞圭亭檬好蝉吠拈庸结泣吗专浩刽烧枕艇绍兰浮钡剂契牺驹轿床纹屋惟该托置蜕倒谣谜辗跑哪煞抹杆陶挤溢努相渺砍犊要嘶霸貉椰蹬咙艳恍时呆开穆胃五壕妇咳岿涟混跨犬暑秧捏毗更特无稀铜翌翻巧焕残涌妮门所龙改系辞屉逢炕哺译衷蛊挪校大搂茨嘴庆韵丙安滔痘地汗吾拉蹋溃畦捶哲隧杏谈侥巍钮衰币右瘸既逐翟旷栈议供辛沦樱张杖冗铰驻易社焦尹蜡疑镣佃胸贯步勺忽糜固袱郁一、填空题。  1、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域:认知领域和情感态度领域。其中,知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。  2、教学设计的一般的结构是:概况、教学过程、板书设计、教学反思。3、所谓问题,在《现代汉语词典》中解释为:要求回答或解释的题目;需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难;关键、重要之点。4、教学案例形成的几个步骤一般如下:(1)        确定教学任务的思考力水平与要求;(2)        课堂观察并实录教学过程;(3)        教师、学生的课后调查;(4)        分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较;(5)        、教学方法的选择,还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃,可考虑采用引导发现法;有的阅读课本****惯较强,也可适当采用自学辅导法。6、问题生成的途径有四个方面:其一,教学内容即问题;其二,教师提供问题;其三,学生提出问题;其四,课堂上随机生成问题。7、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、