文档介绍：临淄区朱台中学初三王莉平一、教学目标:,有感情的朗读、背诵这五首诗词。;,理解五首诗歌的意境;,提高学生的审美意识。二、、背诵这五首诗词;。三、教学难点理解诗歌的意境。四、课时:2课时第一课时学****内容:《观沧海》《次北固山下》《钱塘湖春行》一、预****检查扫清字音障碍,流畅朗读诗歌(5分)碣()石澹澹()竦()峙没()马蹄白沙堤()了解作者(3分)1、《观沧海》的作者是_____,字_____,小名阿满, _______(时期)政治家、军事家、_________。2、《次北固山下》的作者_______,________(时期)人3、《钱塘湖春行》的作者_______,字 _____,号 __________, _____(时期)著名的诗人,是____________的倡导者。(三)了解写作背景(2分)1、《观沧海》的写作背景2、《次北固山下》的写作背景二、导入新课同学们,谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(学生回答,教师明确:唐诗、宋词、元曲)的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学****五首脍炙人口的诗篇。曹操的《观沧海》初读诗歌,整体感知1、学生自由朗读诗歌,扫清字音障碍,有感情的朗读2、在朗读的基础上,做到理解诗歌大意(二)品读诗歌,展示交流小组交流讨论,明确答案全诗以哪个字展开来写的?这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?学生展示,教师点拨1、全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。2、全诗写了三层意思。第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其声,非常质朴,“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。海水荡漾,山岛耸立——动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严。树木百草,秋风洪波——静动相配,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,从两个“若”字可以看出。最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。(三)活读诗歌,探究延伸诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?明确:“日月之行”至“若出其里”诗句,诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀。王湾的《次北固山下》初读诗歌,整体感知1、学生自由朗读诗歌,扫清字音障碍,有感情的朗读2、在朗读的基础上,做到理解诗歌大意(二)品读课文,展示交流1、诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的联系?2、哪些诗句直接表达了思乡之情?学生展示,教师点拨1、首联:诗人在船上,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之劳。颔联:船上所见景色。“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天——时间过得太快了,诗人已来,少有此句。尾联:诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体。2、尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。(三)活读诗歌,