文档介绍：走进乐高走进乐高一、乐高理念1、全人教育,终身发展——为了孩子全面而富有个性的终身发展全人教育是指教学时了解学生的心理需求、能力、经验、性格、意愿等主观条件,并加以配合之来进行教学活动,从而激发学生的求知欲和学****动机,而能快乐学****在教学目标上,根据美国哈佛大学加德纳博士的多元智能理论,乐高不只关注学生知识的建构和学****更重要的是将学生看作一个能够全面学****的完整个体,注重他们智能的发展、知识的掌握、问题解决能力以及情感、态度和价值观的培养。乐高为学生富有个性的全面发展提供服务,为他们的终身发展奠定基础。在教学内容上,乐高的知识体系是完整的,并没有把人的行为、认知、情绪等割裂开来加以训练,注重强调人的价值、潜能和自我实现的倾向。图12、做中学——动手做,是最好的学****在实践中学****在动手操作中学****是提倡探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学****方式。二十世纪最有影响的认知发展心理学家、发展认识论创始***亚杰认为:心理、智力、思维的发展既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。主体通过动作对客体的适应,乃是心理发展的真正原因。知识不是通过教师传授得到的,而是学****者在一定的情境即社会文化背景下,在获取知识的过程中借助他人(包括教师和学****伙伴)的帮助,并利用必要的学****资料,通过有意义结构的方式获得的,其本质是学****者的自我建构。乐高鼓励孩子在有序列的、富有挑战性的搭建主题活动中动手操作,在解决问题的过程中,保护和激发孩子对周围世界的好奇心和学****兴趣,激发孩子的想象力和创造力,帮助孩子获得重要的科学概念和概念之间的联系,同时促进孩子语言表达能力、合作交往能力、手眼协调能力、自然观察能力、空间感知能力、逻辑思维能力的综合发展,让孩子学会动手、学会动脑、学会做人。图2(1)图2(2)3、畅流理论——恰如其分的挑战正好达到最佳的学****效果芝加哥大学教授、前心理学系主任米哈里•契克森米哈赖的畅流理论(Flow)告诉我们,当孩子在发展技能、获取知识时,如果面临的挑战不足,孩子学不到新的知识就会感到厌倦;反之,如果面临的挑战远远超过了自己的能力,那孩子也许还没开始就会因为感到焦虑而放弃了。只有所处的学****环境能提供恰如其分的挑战,才能激励孩子去探索、理解、不断学****在这种情况下,孩子通常会体验到一种高度享受感。我们把这种积极的生物反馈叫做畅流状态,很多科学领域的研究表明,这种状态也正是学****效果最佳的状态。图34、4C教学理论——4个C的教学(学****过程根据皮亚杰“建构主义”理论,借鉴国际流行的布鲁纳“发现学****教学模式,乐高形成了其独特的4C教学模式,即联系—建构—反思—延续。4C教学模式具有易操作、易复制的特点,便于教师轻松掌握,灵活应用,如图4所示:图4联系(Connect)当学生把新的经历与已有的“知识库”相联系,或当他们接触到强烈吸引他们的内容,使他们迫切想学****新的知识时,他们才会最有效地把新的信息与知识融入自己头脑中的“知识库”当中。当你将新的学****体验与那些你已经拥有的知识结合在一起,你的大脑形成了新的知识。当最初的学****体验像种子一样慢慢的形成的时候,你也可以获得新的知识。建构(Construct)“做中学”包括模型的搭建和概念的形成。乐高的活动提供了3种级别的建构:无限制的探索,通过让学生们搭建各种