文档介绍：心理健康教育活动课程设计*一、心理健康教育活动课的内涵二、心理健康教育活动课的特点三、心理健康教育活动课的设计四、心理健康教育活动课的评价五、心理健康教育活动课存在的问题简析六、心理健康教育活动课基本理论七、心理健康教育活动课常用方法八、心理健康教育活动课教案分析*一、心理健康教育课程的内涵心理健康教育活动课是以学生的成长发展特点为立足点,以培养学生的健康心理为主线,以学习、生活、人际交往、择业辅导为主要内容,通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导活动,帮助学生形成良好的自我观念,树立理性的价值观,增强其情绪调控能力和耐挫能力,具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。*心理健康教育活动课和一般学科课程的区别(一)内容不同一般学科课程侧重人类积累的学科知识的传授,注重知识的内在逻辑性及其相应的技能培养。*心理健康教育活动课不是单纯的心理学知识的传授,也不是单项心理品质的训练,它以学生个人的直接经验为中心,在学生没有学习知识的压力下,为学生提供了一个放松心情的缓冲地带,使学生在这里能够重新审视自我、认识自我、悦纳自我,为更好地发展自我奠定基础。它使在学校教育中不明确的心理健康教育明确起来。*(二)形式不同学科教学以讲授为主要形式,即使是活动式教学,也是学生自身单个活动居多(比如,学生看书自学、进行实验操作),学生之间、师生之间的交流互动不足,讨论局限于讲授的知识,参与讨论的学生范围有限。*心理健康教育活动课以活动为主要形式,在班中一般以小组为单位开展各种活动。主要有游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式。这里的游戏、活动不同于学生的那种自发游戏,也不同于一般意义上的活动。心理健康教育活动课中的游戏和活动是根据学生年龄和心理特点、心理健康教育的目标设计的有主题、有活动形式和方法、有设计方案、能控制活动过程、能评价活动结果的活动和游戏。*(三)师生关系不同学科知识教学过程中,教师对知识拥有权威性。教师的主体地位比较明显,学生处于相对被动的地位。*心理健康教育活动课中的师生关系是一种新型的人际关系,学生是关系中的主体,教师发挥的是主导作用,对学生抱非批评态度,鼓励学生自主探索,为学生提供心理服务,教师给予学生充分的尊重、理解、信任。教师不是代替学生解决问题,而是协助学生解决问题。*(四)评价的方法不同学科课程的评价主要是以考试作为主要形式,对学生知识掌握状况做客观定量评价。心理健康教育活动课效果的评价,则是以心理测验、问卷调查等方式对学生进行综合评价*