文档介绍：教育心理学教学提纲使用教材:“十五”国家级规划教材:张大均主编《教育心理学》,人民教育出版社2005年版。主讲教师:中国心理学会会员,重庆市社会心理学会常务理事,重庆市心理学会理事、教育心理专业委员会副主任,重庆市学校心理健康教育研究会理事,重庆市思维与智力开发协会理事,心理咨询师刘宗发副教授课程及其地位:教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,是介于心理学与教育学之间的交叉学科,主要包扌舌:教育心理学的产生与发展概况、心理发展与教育的关系、学习的基本原理(联结派、认知派、建构主义学习理论)、学习动机理论、学习迁移理论、学习策略理论、智力理论与创造性的培养、知识的建构、技能、品徳的学习等几大方面的内容。教育心理学是教师教育的必修课程,它对提高教育者的专业素质,完善知识结构具有非常重要的作用;教育心理学是教育学、心理学专业的专业主干课程、学位课程,是学习专业技能课的基础;教育心理学是全国硕士研究生入学统一考试教育学、心理学专业必考课程。本课程教学与考査目标:通过本课程教学旨在帮助学习者掌握现代教育心理学的理论和方法,提高理论素质,为学习其它专业课程奠定理论基础,使学习者能应用所学理论和方法,分析、探讨、解决教育教学中的各种心理问题,掌握教育心理规律,提髙教育能力和教育科研能力。考査目标为:了解教育心理学的发展历稈及其主要实验事实,理解和常握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。运用教育心理学的基本规律和主要理论,说明和解释有关教育现象,解决有关教育教学实际问题。主要参考书目:(十五重点教材).人民教育出版社2004年1版。张大均•教育心理学(教育硕士教材).人民教育出版社1999年1版、2004年2版。张春兴•。陈琦、。(美)RobertJ•SternbergWendyM•Wi11iams著,。邵瑞珍•。•人民教育出版社1996年版。。李伯黍、。(美)H・C・Lindgren著,。11•相关学术期刊。教学要求:纪律要求:学法要求:学、读书笔记、资料查阅、研讨答问、课外作业、课程论文学习组织形式:课堂学习+小组学习+个别学习第一章教育心理学概述P1教学目标:明确教育心理学的基本概念,教育心理学与教育学、普通心理学、儿童心理学、学习心理学等学科的关系;掌握教育心理学的研究对象、发展历史及发展趋势;了解教育心理学的内容体系及研究方法。培养学生的科学精神和研究性学习的意识。教学设计:学时数:6内容处理:①明确本课程的地位和作用,②明确本门课的教学纪律和要求,③合并教材1、2章并根据研究生入学考纲作增删调整。教学重难点:①教育心理学的定义,②教育心理学研究的范式,③西方教育心理学的发展及教育心理学的发展趋势。教学方法:①主要方法:讲授。②辅助方法:讨论、问答、资料查阅教学设备:①多媒体教室,②自备多媒体课件学前思考:什么是教育心理学?怎样理解教育心理学学科体系?怎样科学研究教育心理学?教育心理学百年发展经历了哪些阶段?当代教育心理学而临哪些主要研允领域?教学内容及过程:第一节教育心理学的研究对象与任务【了解识记】P3一、教育心理学的研究对象与学科性质(一) 教育心理学的研究对象什么是教育心理学的对象?我国教育心理学界对教育心理学的界定主要有两种观点:第一,认为教育心理学是研究教育过程中的种种心理现彖及其变化规律的,这种观点最早见于潘寂1963年主编的《教育心理学》一书屮。第二,认为教育心理学是研究学校情境屮学牛•的学与教师的教的基本心理学规律的科学。这里的“学”,不仅包括知识的学习,而且包括品德和行为习惯的学习,即它包括认知、情感和行为习惯三方面的学习。这种观点最早见于邵瑞珍1982年主编的《教育心理学一一学与教的原理》一书中。目前,这一定义影响较大,许多教科书都采用这种定义。[教育心理学是研究学校情境屮学与教的基本心理规律的科学,是介于心理学与教育学之间的交叉学科。张大均:教育心理学是研究学校教育、教学情境中主体的各种心理活动及其发展变化、有效促进的机制和规律的心理科学。](二) 教育心理学的学科性质教育心理学既重视基础理论研究,又重视应用开发研究,既是一门理论性学科,又是一门应用性较强的学科。从学科范畴看,教育心理学既是心理学的一个分支学科,具有心理科学的特点和规范,又是教育与心理有机结合产生的交叉学科,所