文档介绍：2008年01月第14卷第1期内蒙古民族大学学报JournalofInnerMongo~(通辽职业学院外语系,内蒙古通辽028000)[摘要]英语是语言,是知识和文化的栽体,是用来交际的。随着社会的发展,经济与文化的国际化,英语作为世界通用语言,显得越来越重要。,学习英语不仅仅是懂,更重要的是说。这就要求我们在英语的教学中不仅提高对口语教学的重视,而且要对口语教学提出相应的改革措施。只有这样,中国的学生才能适应社会,才能适应世界。[关键词]英语口语;语言信息;口语能力;口语策略[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]1008—5149{2008)O1—0153—02英语是语言,是知识和文化的载体,是用来交际的。培养学生的交际能力已经成为当今英语教学的目标,而学生的口语能力的培养应成为重中之重。“外语学习动态过程模式”认为,外语教学的基本目标(theprim~-ygDa1)是培养学员的目的语交际能力。学生口头表达能力的好坏是目的语具体交际能力的表现,英语口语能力的培养在21世纪大学英语教学中占有重要地位,而课堂教学是外语教学的基本操作形式,有效的口语课堂,是使语言输入(input)、吸收(intake)和技能转化(automaticization)有机地融合的关键,以最终实现交际能力的培养目标。口语教学的四个阶段(一)语言信息的输入阶段现代认识心理学的图式理论认为,人的知识是以图式(schema)的形式贮存于大脑中。人们在相互交流时,只有当接收的信息与大脑中储存的图式相吻合时,才能理解其内容,才能对未输入内容进行预测,并做出合理的回答。因此,在口语学习的初级阶段,应强调信息的输入,采用各种活动来激发学生学习兴趣和口语语感。(二)口语能力的构建阶段WilliamLittlewcod(2O00)指出,交际能力的发展过程是指将内部信息外部化的过程。这一阶段,将学生分成小组,以主题讨论(discussion)和扮演角色(roleplaying)为主。并利用业余时问和英语角等与学生单独交流。在分组讨论时,教师可提供与主题有关的词汇和词组。并以普通一员的身份参与讨论,主要是开拓学生的思路,引导学生交谈,加强信息输出。具体分析错误性质,带有共性的错误上课集中纠正。具体错误下课个别商讨,避免情感障碍带来的负面影响。通过小组讨论,一些在老师面前十分腼腆的学生在小组里活跃许多。而“扮演角色”练习的范围极广,形式可简可繁,学生可以运用想象力借题发挥,语言比较活泼自然。【1(三)口语策略的发展阶段HenryWiddowson(1978)发现,交际功能决不是指语言知识在记忆中的堆积,而是指通过一系列策略在实境中创造性的运用语言知识,从而实现其交际价值。所以这一阶段重点是交际,辩论(debate)是主要形式。辩论应有主题,一般由教师提供。一个班可分成三组,一组为正方,一组为反方,第三组是听众或裁判。辩论前的准备工作十分重要,要求学生列举一定的实例来支持自己的观点,并要有一定的随机应变的能力,这是口语教学的高级阶段。【2(四)加强文化因素的导入,增强交际的得体性阶段英国著名语言学家Lyons认为,语言系统受两