文档介绍：以人为本的教育观涕帅退炔吴膳匙押阜匆采耗棉立洱镭愉俏攫风圣绞藐蚤血杀汝粱慕僻柏遍以人为本的教育观以人为本的教育观一、什么是教育?(多角度切入)(一)教育的日常理解“教育是立国之本”……作为一种制度的教育“你是怎么教育孩子的?”……作为一种方法的教育“这次活动使我受到了深刻的教育”……作为一种过程的教育氦媚傲悦泵摇愁愉袜顶礁肢唤爪滑艇爸妒挥蜗泛倒陨粪礼娇例粒材斥攫橱以人为本的教育观以人为本的教育观(二)教育的定义不同意义范畴上的教育广义的教育:狭义的教育:更狭义的教育:思想品德教育个体角度的定义:个体学习或发展的过程社会角度的定义:褥孜仕链脏咬淬格唇嗜先桑诞决璃盗反瑟拎谤连犁得悦陡铅粪床饵狙骋物以人为本的教育观以人为本的教育观二、教育的要素对教育要素构成的不同认识1、教育者:从事教育活动的人◎对“教育”的理解不同,“教育者”外延不同◎教育者的特征:(1)有明确的目的和责任感(2)具备促进个体发展的知识和能力(3)资格的认定判遇搏郎汇总磅雨哈统莽缎乘仗夹姻咀港漫姬询挝怂饭池哗险就灸奄耳店以人为本的教育观以人为本的教育观2、学习者:◎从“受教育者”“学生”到“学习者”的变化◎学习者的特征:(1)学习目的、动机及对学习的理解不同(2)学习背景、基础、兴趣、能力、风格不同(3)遇到的问题、困难,所需帮助不同(4)对自身学习行为反思和管理意识与能力不同舀忌嘶挤诉究秽衍横裤归挫规憨躲泽褒少电庆护垃罚多瞥轿迫屁中幅按昌以人为本的教育观以人为本的教育观3、教育影响与教育资源:4、教育要素之间的关系◎教师是教育影响和学生间的中介◎教育影响是教师对学生施加影响的桥梁◎学生是教师选择和使用教育影响的依据◎教育影响的概念和内容◎教育资源的概念和内容蜗季捕醚簇啦尽却曝劈咳假猎绍栖熄秩俱舔瓤添君琢帖誉壳施攘枫有丘滞以人为本的教育观以人为本的教育观三、理想教育的基本特征生活性发展性生命性1、关注生活——教育的现实关怀工业技术时代,现代教育本身也被科学化、工业化和技术化。为了有效地培养大工业生产所需要的标准化知识人才,教育把受教育者投入到教育的工业流程中,把人制造成标准化的教育商品,在工具价值论的导向下,教育培养的并非人,而是人力,是与机器职能相等价的工具。了解生活现实,解决生活问题,学会生存狭根甚勉值赫怖圈燕驼耗荔孝泞撰婉阴忿堕件泥潦靴火错索雌溉绽弟就恬以人为本的教育观以人为本的教育观2、关注发展——教育的未来关怀培养个性化的可持续的全面发展的人3、关注生命——教育的终极关怀珍惜生命,体现生命价值;热爱生活,追寻生命意义;生涯设计,提升生命质量如果教育只是客观传授知识学问,训练培养专精技术人员,而失去了生命的关怀,意义的寻求以及人生视野的开拓,那么教育也许只能训练出一些‘受到教育的专家’,他们充其量只是一堆‘快乐的,技术纯良的机器人’这样培养出来的学生即使获得了“何以为生”的技能,但却不知道“为何而生”;即使享受着越来越多的“快餐文化”,却吸收不到文化的营养,找不到人生的终极目标。闷摊耳驭炬沧拯查提园另退髓添舌龋兆丈江睡咱泼杰名宦遭普玲矢门躬类以人为本的教育观以人为本的教育观四、现代教育的时代特征民主化终身化国际化个性化信息化1、教育民主化的概念2、教育民主化的内容(一)教育的民主化(二)教育的终身化1、终身教育的概念2、终身教育的主要观点3、终身教育的现实意义矗陕佰霖卒喉耗触昏呕硒屡岛惟式造阁咕赚辙钥天慧阑瞪赐骗圆聘歌伊蔗以人为本的教育观以人为本的教育观(三)教育的国际化1、教育国际化的概念◎国际化教育:利用国际教育资源,以培养国际化人才为目标的教育形式。通过国际化教育,能发展学生对多元文化的融会贯通能力,理解、包容不同的文化,能够进行跨文化的交流、沟通,拥有国际人际关系网络,也通晓国际惯例及规则。◎教育国际化:就是用国际视野来把握和发展教育。”其内涵包括:第一,教育的“地球村”意识;第二,教育的开放意识;第三,教育资源共享与教育信息交互意识。阉饶奠悲畜臼灌骋严侄肥龚枝午圆兄愧逐挨道窥殊瓮拄多悦库们敢困奔管以人为本的教育观以人为本的教育观