文档介绍：XX小学语文朗读评价方案一、指导思想为订化我校[、学语文课程改革,充分发挥评价的激励和导向功能,努力形成一套符合我校实际的、操作性强的,科学、合理的小学语文教学评价体系,全而提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施,稳步推进的评价改革计划,特制定语文朗读评价方案。二、评价对象一至六年级,全体学生三、评价内容各年级,从本册语文教材的所有课文屮,各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料,学生抽签进行考核。四、评价时间各班语文教师,可结合本班实际情况,在平日里一一落实自测工作,一学期至少有3次评价。语文教研组,在5月下旬,进行校级层而的调研。6月上旬,街道组织调研。五、评价标准小学语文低年段朗读教学评价标准评分项HABCD正确程度普通话标准、发音正确。普通话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在3个以内。普通话基本标准。发音基本正确,错字、添字、漏字在4个以上,6个以内。普通话很不标准。错字、添¥、漏子在6个以上,10个以内。普通话很不标准。错字、添字、漏字超过10个。流利程度朗读流利,不冋读,停顿恰当。朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过3处。朗读基本流利,回读和不恰当停顿在4处以上,6处以内。朗读不太流利,回读和不恰当停顿在7处以上,10处以内。朗读结巴、不流利,冋读和不恰为停顿超10处以±o仪态举止自然大方,声音响亮。比较自然大方,声音比较响亮。基本自然大方,声咅比较小。不够自然大方,声音非常小。很不自然大方,声音特别小。建议:若这三项屮有两项能达到较高级别的,则按最高级别纳入成绩。小学语文屮年段朗读教学评价标准评分项HABCD正确程度普通话标准,发音正确。普通话较标准,发音比较正确,错字、添¥、漏乎在3个以内。普通话基本标准,发音基本止确,错字、添字、漏字在4个以上6个以普通话很不标准,错字、添字、漏字在7个以上,10个以内。普通话非常不标准,错字、添字、漏字超过10个。流利程度朗读流利,不唱读,不回读,标点停顿和句屮停顿恰半。朗读流利,不唱读,回读和不恰当停顿不超过3处。朗读基本流利,不唱读,回读和不恰当停顿在4处以上,6处以内。朗读不太流利,有唱读现象,回读和不恰当停顿在7处以丄,10处以内。朗读结巴不流利,唱读,回读和不恰当停顿非常严重,已超过10处。S能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。能做到有感情地朗读,速度适中。基本能做到有感情地朗读,速度适屮。平语明情・不和化感语型朗读没有感情,读书只有一个声调,读不出不同的语音、语速、语气的变化仪态举止仪态大方、自然,有自信。声音响亮,吐字清晰。仪态比较大方、自然,有自信。声音响亮,吐字清晰。仪态比较大方、自然,声音还算响亮。仪态基本上自然,但不够自信,声音较小。仪态不口然,不自信,声音非常小,吐字不清晰。建议:若这五个项H屮有三项或以上能达到较高级别的,则按最高级别纳入成绩。小学语文高年段朗读教学评价标准评分项nABCD普通话标准,发音正确。普通话比较标准,发音比较正确,错字(包括添字、漏字)在2个以内。普通话基本标准,发音基本正确,错字(包括添字、漏字)在3个以JL5个以内。普通话很不标准,错字(包括添字、漏字)在6个以上,9个以内。普通话非常不标准,错字(包括添字、漏字)已超过9个。流利程度朗读流利,不唱读,不重复回读,标点停顿和句中停顿恰为。朗读流利,不唱读