文档介绍：衡量教师职业成熟的标准因依据不同而不同,国内学者主要从以下四个角度来制定教师职业成熟的标准。   从教师心理素质角度看,主要表现为职业感与职责感。教师必须具有献身教育事业的理想,有高度的社会责任感。教师要具有观察了解学生的能力,信息组织、转换和传递能力,组织管理能力,教育科研能力。教师实现目标后就会有一种成就感,它是推动教师走向成熟的动力。教师具有创新意识和自主精神,能够独立地和主动地开展多项复杂工作,能够灵活地处理事情。遇到困难与挫折时,教师应有耐受力及调节力。教师应具有清晰自我分析,自我反思能力。同时,具有接受自我以及运筹、调控自我的能力。   从教育要素间的关系来判明,教师在课堂上要创造友善和互助气氛,为学生提供民主参与的机会,避免使用讥讽的语言。教师应了解同事的成就,并表示赞赏,避免同事间的是是非非。教师要支持校长和中层领导人的决策,能与行政者商量解决问题的办法。在处理教师与专业关系上,教师要自愿归属与专业组织,热爱自己的职业。   从教师类型的划分来看,服从型教师缺乏主动意识,不能适应或不能胜任教学工作;自尊型教师有强烈的自尊心和荣誉感,基本适应或基本胜任教学工作;事业型教师有奉献精神,较强的业务能力,能适应胜任教师工作。其中,事业型教师的职业成熟度最高。   从学校管理心理学的角度考察,教师应具有献身教育的思想,清晰的自我意识,丰富的活动方式,长远的时间观念等。   衡量教师职业成熟的主要标准是:思想成熟、知能成熟、身心成熟。(1)当代教师的思想成熟应具有时代特征的精神,表现为教师要具有奉献精神,具有科技伦理观念和全球意识,具有开拓创新意识,具有终身教育的思想,具有国家民族意识和国际化的理念,具有继承民族优良传统与吸纳外国先进经验的意识与能力,树立教育机会均等的观念。(2)当代教师应具有多层复合的知识结构。首先,要有直接应用于教育过程的应用知识,如学科专业知识、教材教法知识、相关学科知识等。其次,要有对教师的施教方向起指导规范作用的指导性知识,如教育法规、教育科研知识等。再次,要有对教师吸纳的新知识与新信息起加工作用的方法论知识,如哲学、逻辑学、数学、新老“三论”等。此外,现代社会对教师提出更高的能力要求,主要有理解他人、与他人交往的能力、管理能力以及教育研究能力等。(3)教师身心发展成熟应以心理成熟为标志。教师的心理成熟主要表现为正确的自我意识。教师不仅要清晰准确认识自我,“悦纳”自己的教师专业身份,而且要正确自我评价,具有较强的自我调控能力。教师还要有较强的独立性和自主性。成熟的教师具有创新的意识和自主的精神,能独立、主动地开展复杂教育工作,灵活地变通处理事情。教师要有成就感。成熟的教师积极进取,不断寻求“高峰体验”。最后,教师要具有一定的的抗教育焦虑的能力,能否忍受一定强度的压力是教师心理是否成熟的重要标志。   朱绯摘自:教师职业成熟的阶段和标准陈惠津文《教育评论》2003年第5期原文约4500字狐脂