文档介绍：浅论英语课堂导入及案例分析发表时间:2011-9-28  来源:《时代英语报(教师版)》5-6期合刊供稿  作者:王晨旭[导读] 英语中有句名言说道“Wellbegun,halfdone”。□王晨旭       英语中有句名言说道“Wellbegun,halfdone”。导入是一节英语课的起始,也可以说是一节好的英语课的关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。那么导入的目的就是要提起学生的注意力,调动学生的学习积极性,让学生在最短的时间投入课堂学习,为接下来的学习奠定基础。       一、课堂导入的的原则       “导入”是课堂最初的环节,一般只需要3到5分钟,所以教师在导入的时候要遵循导入的三个原则。它们是导入的趣味性、针对性和新颖性。导入成功与否的关键在于导入前的设计:一是导入材料要有趣味性,尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有针对性,能自然进入讲授内容。三是导入内容要有新颖性,能启发学生积极思维。       二、导入的方式及分析       导入有许多种方式。教师的教学风格,学生的学习背景和层次,教学目标都应该制定不同的导入方式。以下笔者根据不同的教学案例分析几种导入方式。       【导入法一】       案例:       T:Wehavelearntmanyroomsofourhouse,doyouremember?(教师展示一些不同房间的图片)       S1:Balcony.       S2:Bedroom.       S3:Bathroom.       T:Good,?       S1:Myhousehastwobedrooms,abathroom,akitchenandasittingroom.       T:?       分析:在这堂课是牛津英语7BUnit1Dreamhomes的reading这一章,教师的教学目标是学生通过阅读来了解不同国家的居住环境和风格。etotheunit中已经学会了一些有关于房间的词语。教师就运用了“温故而知新”的导入方法。       这种方法的优点是:它能够让学生根据一些图片或话语的提示来回忆起已经学会的知识,起到了复习的作用。教师的提问由浅入深,带有启发性,让不同层次的学生都能思考并且进入到教学中。这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识逻辑地联系起来,便于教师循序渐进地开展教学。       但是它首先要建立在学生在课前对上节课很好的复习的基础上。其次,教师的复习内容要简而精,难度也不宜太大,以免学生在课堂的初始就产生沉闷、畏难的情绪。同样是这样一节课,还有教师选择如此导入。       【导入法二】       案例:       T:Canyouguesswhichcountrythehouseisin?(教师展示美国、印度、英国、俄罗斯等国家有特色的房子,让学生把国家和房子对应连结起来)。学生通过简短讨论来猜出一些答案。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆       T:Youtriedyourbest,butmaybeyouh