文档介绍：小班静夜思教学反思小班静夜思教学反思学生是学****和发展的主体,下面小编整理了小班静夜思教学反思,欢迎大家参考学****小班静夜思教学反思由于当前的一些早期教育,学生在入学前后,对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章,早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然按着常规,从头讲到尾,大部分学生肯定会兴趣索然,教学效果也可想而知。因此针对这一实际,我进行了大胆的尝试,采取了“分层教学”法,即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求,激发他们的探究欲望。对于低层次的学生,主要采取生生合作、师生合作的形式,循序渐进的提出要求,最终使生生有所得,生生有创新。下面是教学的感悟和反思。一、释题,了解学情学生是学****和发展的主体,语文课程应根据身心发展和语文学****的特点,关注学生的个体差异和不同的学****需求,充分激发学生的主动意识和进取精神。所以,在导入诗题后,我首先了解学情:小朋友们,听过这首古诗吗?(大部分学生听过)对这首古诗你有哪些了解呢?(学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背) 正是在这种了解学生“所知”的基础上,我尝试了分层教学法。二、循情,因材施教为了尊重学生的个体差异和个性化学****方式,我首先提出要求:(1)已经会读会背的学生找学****伙伴开展竞赛,看谁读得准,背得好。(2)不会的同学找值得信赖的学****伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学****其次,教师巡视,了解不同层次学生的学****效果。最后,学生交流时也分层次进行,先让低层次的学生读古诗,注意读准字音。再让高层次的`学生与伙伴开展竞赛,学生自己评议。这期间,教师一定要兼顾不同学生的发展需求,力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣,并能持之以恒,使其成为学生头脑中的一种精神积淀。另外,对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强,不能用教师的分析代替学生的实践感悟,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上,我注重联系学生对生活的切实体验:“你们有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说,情感的共鸣,独特的感受,会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。三、指导书写,巩固识字课标中要求写字写笔画简单的字,不求多,贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字,都是以前学过的。教师先让学生认读,再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的?但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻