文档介绍：课程时间调整方案分析数学与应用数学班课程时间调整方案分析摘要本文通过对课程时间调整前后,学生就餐压力缓解以及自主学习时间改变问题进行了讨论,,针对学生就餐问题将学生进入食堂和离开食堂看作一个接受服务的过程,学生的到达与离开服从普阿松分布,针对学生就餐过程,建立了一个单窗口服务排队模型,即模型一,,平均等待队长降低,平均每位学生逗留时间降低,,针对学生自主学习时间的改变,根据课程时间的调整分别讨论上课周数和每周上课次数不变时,建立学生课堂学习时间的减小量关于上课周数和每周上课次数的线性函数,,得出两种情况下,,,提出保持每周上课次数不变,,根据模型一和模型二的分析,,对模型进行了评价,指出其优点和不足之处,、问题重述为使学校的教学组织安排更加合理,课堂教学时间准备做一些调整,,就以下几个问题进行分析:1、按原教学时间安排,每天中午同时下课的学生人数多,这导致食堂供餐压力较大,,学生下课分为两个时间,就餐人数相对分散,分析就餐压力缓解程度;2、分析教学时间调整后学生自学时间的增加;3、、问题分析由于原课程时间安排过于集中,导致学生就餐时间相对集中,给学校饭堂带来较大压力,,学生自学时间相对较少,,将学生就餐过程看作一个单窗口服务排队问题,学生的到达与离开服从普阿松分布,对问题的四项主要性能指标进行计算,然后对比课程教学时间调整前后此四项指标的值,,,学生上课周数越短,自主学习时间就越长,针对每学期上课周数和每周上课次数,分别分析这两项因素改变时学生上课时间的改变,从而得出自主学习时间的增加量,、基本假设1、假设所有学生在下课后立即去食堂吃饭;2、单位时间内到达食堂的学生数量确定;3、食堂服务时间、售餐窗口及餐位保持不变;4、不考虑学生占座情况;5、学生就餐时,按先后顺序排队进餐;6、学生就餐结束后,立即离开食堂;7、大一、大二同学上体育课的时间为第二和第三大节;8、假设所有班级人数相等;9、忽略学生以外人员在食堂就餐给学生就餐带来的影响;10、各课程每学期学时要求不再改变;11、课程调整前后,均以每一小节课为一个课时;12、除学校安排课时外,、符号表示调整课程时间前,单位时间内到达食堂的平均学生人数课程时间调整后,第批学生单位时间内到达食堂的人数单位时间内食堂售餐窗口接待的平均学生数课堂时间调整前,食堂的服务强度课程时间调整后,第批学生就餐时食堂的服务强度下学期学生总人数课程时间调整后,第批学生总人数课程时间调整前,学生就餐平均