文档介绍：音乐对小学生识记能力的影响
摘要
以60名小学生为被试探讨音乐启动对三种词汇识记效果的影响。结果: (1)愉快音乐启动条件下,被试对悲伤目标词的回忆量低于控制条件下被试对悲伤目标词的回忆量;(2)悲伤音乐启动条件下,被试对悲伤目标词的回忆量高于对愉快和中性目标词的回忆量;(3)悲伤音乐启动条件下,被试对愉快目标词的回忆量低于控制条件下被试对愉快目标词的回忆量;(4)控制条件下,愉快目标词的回忆量高于悲伤和中性目标词的回忆量。
关键词:音乐启动识记能力自由回忆
引言
在人们的生活中,音乐无处不在,音乐对于人们有着很重要的作用。音乐能让人们的情绪得到改变。人们都知道当心情不好的时候听一些愉快的音乐,心情就会变得好一点。而如果这个时候听悲伤音乐心情就会更加的悲伤有时甚至想要哭泣。当人们感到紧张的时候听轻松的音乐也能让人们放松。
情绪启动的研究(emotion-priming)始于20世纪80年代,到现在已经有二十多年的历史了。在这二十多年间,情绪启动研究的范围涉及了有意识(阈上)和无意识(阈下)等领域以及在启动情绪状态下人们的记忆特征等方面[1]。
前人研究表明:启动刺激不同,唤起的相应心理效应就会有差异。在情绪启动与记忆的关系方面,情绪一致性效应(即与所启动情绪效价相一致的刺激较易记住与回忆[2])获得了大多数研究者的认同。认知启动研究所采用的刺激大都是视觉和听觉的,且主要以视觉刺激为主,对听觉方面的研究相对较少。程九清,高湘萍采用带有褒贬意义的中文语句为情绪刺激,要求被试在播放响度正常或极低的情境下对不熟悉的法语语句进行评价,结果表明无意识启动显著,有意识情绪启动却未出现[3]。有关情绪启动的研究热点主要集中在情绪词的选择上。情绪启动的方法一般都采用情绪-符合词语(mood-congruent words)和情绪-不符合词语(mood-incongruent words)作为刺激,使用词语诱发相应的情绪状态。McClelland和Rumelhart[4]通过将情绪词语刺激作细微变化的方式研究情绪启动的效应。
关于记忆的情绪启动研究表明:个体更易于从记忆中提取与其当前情绪一致的项目,有这么一项研究要求被试在中性情绪状态下学****混合有积极、消极、中性的单词,尔后诱发出被试的愉快或伤心情绪,在这种情境下要求被试回忆刚才所学的词汇,结果发现,尽管被试对中性的词汇的回忆效果没有差异,但愉快被试对积极词汇回忆效果要优于对消极词汇的回忆,而伤心被试反之[5]。该研究得到了情绪一致性的结论,也就是说在情绪刺激下,对人们的记忆也是有情绪偏向的。前人多数的研究都是采用词语、图片、文章等,而且都得到情绪启动的效果。音乐在人们的生活中也扮演很重要的角色,对人们的情绪也有很重要的影响作用,不过前人的研究很少用音乐作为启动刺激,如:Matthias Siemer[6]通过让被试边听愉快或悲伤的音乐,边回忆愉快或悲伤的生活事件,从而诱发被试的愉快或悲伤的情绪,然后让被试进行生活满意度的调查,实验结果证实了情绪一致性评价效应。为此,本研究就以不同类型的音乐作为启动刺激,启动被试的愉快或悲伤情绪,并预测在这些音乐启动下对记忆也会有明显的启动效应。
本研究以愉快或悲伤的音乐作为启动刺激,以情绪词作为目标词探讨不同音乐启动对三种词汇识记效果的影响,以便在教学中借用背景音乐促进学生不同的识记任务的完成。
本研究假设:(1)愉快音乐启动条件下,被试对悲伤目标词的回忆量低于控制条件下被试对悲伤目标词的回忆量;(2)悲伤音乐启动条件下,被试对悲伤目标词的回忆量高于对愉快和中性目标词的回忆量;(3)悲伤音乐启动条件下,被试对愉快目标词的回忆量低于控制条件下被试对愉快目标词的回忆量。当一种情绪被启动时另一种情绪就会被抑制,所以当在悲伤音乐条件下,被试的悲伤情绪被启动,就会抑制了愉快情绪,从而对愉快和中性词汇的识记效果就有差异。在愉快音乐条件下,被试的愉快情绪被启动,就会抑制了悲伤情绪,从而对悲伤词汇的识记效果就有差异。
2 研究方法
目的:探讨不同音乐启动对三种词汇识记效果的影响
被试
小学五年级学生60人,其中男生32人,女生27人(有1人漏写性别)。音乐老师评定结果表明所有被试的音乐鉴赏水平没有差异。所有被试听力正常,裸眼视力或矫正后视力正常。均自愿参与实验。
实验材料
启动音乐的选择
通过三个步骤来确定启动音乐的选择。第一步:从网络中搜索愉快和悲伤的纯音乐。第二步:请广东教育学院音乐系的学生从第一步获得的音乐中挑选出节拍一样(即都是4/4拍的音乐)的音乐。第三步:请并不参加正式实验的40名小学四年级学生在效价维度(即愉快或悲伤度)上对先前选出的节拍一致的音乐在5点量表上进行评定(1代表悲伤,5代表愉快