文档介绍：课程标准教学建议课程标准教学建议课程标准教学建议:课程标准教学建议⑴加深对课程理念的理解此次国家义务教育生物学课程标准遵循的课程理念是面向全体初中学生;提高生物科学素质;倡导探究性学习,课程标准教学建议。这对我们的教学工作具有重要的指导意义, 应当贯彻在我们的全部教学活动之中。面向全体初中学生。这一方面是说课程标准的要求是所有初中学生经过努力都可以达到的。或者说, 这些要求是最基本的公民素养, 不应以任何理由降低这一要求,而是千方百计,创造条件去努力完成。它所涵盖的相关的知识、能力、情感、态度和价值观都是一个普通公民应具备的基本素养, 而且相关知识的面和难度都降低了, 以减轻负担, 促进基本素养的全面提高。另一方面又要求实现不同发展状况的学生个性化的发展, 课程交出了探究性学参与,获得自身的充分发展,还包括和他人的交流和合作, 共同进步。总体减少了整齐划一的要求, 为不同学生的发展留有余地。还要特别指出的是, 面向全体初中学生, 反对的精英教育、选拔教育, 义务教育应该让所有学生在原有的基础上得取得最好的发展。就科学教育而言,也就是“科学为大众( Science for all )。”提高生物科学素养。生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分。生物科学素养是指学生将来参加社会生活、从事经济生产、作出个人决策所必需的对生物学概念和过程的理解,以及一定的探究能力,还要较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质, 形成科学的态度和正确的价值观。显而易见, 这指的是一般公民所需要的生物科学素养。不是生物学家所需要的生物科学素养。因此课程标准不是要求去搞一本生物学的中学用缩编本,去追求知识的完整性和系统性, 不是培养生物学家的启蒙教育, 而是普通公民的生物科学素养的养成教育。说得更通俗一点, 我们眼睛盯着的是一个普通公民的生物科学素养的发展, 而不是学科的继承和发展。这是和过去生物学科教育明确的分野, 对此每一位生物学教师要心领神会, 否则, 就会感到不适应、不舒坦, 自觉不自觉地走回到过去教学的老路上去, 其明显的标志之一是, 总觉得知识讲得不过瘾、不到位, 而费力地去补充、拓展、加深,其中能结果是加重学习负担,弱化了科学素养的养成和发展。倡导探究性学习。正因为旨在提高学生的生物科学素养, 显然生物科学素养不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成, 必须改变教学的策略和方法, 改变学生的学习方式。也就是要变被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动。在教学过程中培养学生的独立性、自主性, 引导学生在质疑、调查、实验、收集、分析和解读数据, 推理、判断和反思等探究活动中, 既能理解、掌握和应用知识, 又发展了收集和处理科学信息的能力, 获取新知识的能力, 分析解决问题的能力, 交流与合作的能力, 特别是培养了创新精神和实践能力。倡导探究性学习, 还将使学生的学习过程更富有个性化, 对情感的体验、科学态度的养成、正确价值观的树立, 也会有很大的帮助。课程标准中把科学探究列为了内容标准的十大主题的第一主题, 就是要求我们在整个教学过程中予以贯彻。依据本标准编制的教材将列入了系列化的、分层次的、多侧面的探究性活动, 是教材的最重要的组成部分。它的具体内容和操作, 当然可以根据地区、学校、学生的实际情况, 有所变化, 但不能减