文档介绍：课程改革方案方咀中学课程改革工作方案一、方案的提出基础教育是国民素质的奠基工程,课程目标所确定的都是新世纪我国国民的最基本素质。新课程强调面向每位学生既是顺应了未来教育的发展趋势,也是国家对人才需求的必然。作为基础教育,面临的任务既要为满足知识经济的发展需要而培养高素质尖端人才,又要为农业经济、工业经济培养专门人才和合格的建设者。因此,在新课程实施过程中,必须面向所有学生,发掘每个学生的优势和潜能,培养特长,使每位学生都具有一技之长,各自走向不同的成材道路。学生是一个完整的人,而不是知识的容器。新课程教育所关心的是整个的人,而不是仅仅作为产品的人,是富有创造性的生活,而不是物质生产的生活,是终身持续的发展,而不仅是基础教育阶段的发展,是全面的、和谐的发展,而不仅是某一方面的发展。新课程肩负着时代的使命,带者新的教育理念走进了中小学校园,改变着中小学师生的生活方式。“新课程”已经成为所有教育工作者和关心教育的人们所熟悉的字眼和关注的大事。新一轮基础教育课程改革是时代发展的必然要求,对建立有中国特色的基础教,提高国民素质,具有重要意义。在课改已经推行了几年的今天,广大的课程实施者以前所未有的改革热情和创新精神,研究新课程,实践新课程,体验新课程,取得了丰富成果。为了进步推行新课程所取得的经验进行总结的基础上,有必要对新课程的价值追求进行思考,照准方向,促使课程改革顺利向前推进。二,指导思想1、新课程改革肩负着时代的使命,带者新的教育理念走进了中小学校园,改变着中小学师生的生活方式。2、新教材的思想内容有助于培养学生一丝不苟`严谨求实的态度和质疑`探索的科学精神。3、教材暗含的价值取向更贴近生活,强调尊重学生的主动精神,强调科学精神与人文精神的统一。4、教师的课程文化观有助于满足学生好奇心、求知欲,以及促进学生理性能力进步,有助于学生思想道德的发展。5、教师的教学方法有助于提高民主生活的意识和行为习惯,为学生在未来的社会中的良好适应性打下坚实的基础。三、工作目标(1)为了人的发展无论是自然界还是人类社会,人是决定性的因素。国际上综合国力的竞争主要是生产力的竞争,而人是生产力的决定性因素,因而,国力的竞争成为人才的竞争。人才靠教育来培养,课程改革是教育改革的核心,所以课程改革的价值取向应该是促进人的发展。(2)为了教师的发展在师生关系中,教师是帮助者、引领者、指导者,学生是被关心者、被爱护者、被培养者。在整个课程改革的大环境中,教师也应该成为被关心者、被爱护者和被培养的对象,而不应该使教师成为纯粹的被改革的对象,或者认为被改革的传统教学都是教师的不对或者不应该,而传统教育中的学生是无辜的“受害者”。因此,课程改革的推行也要关注教师的发展,关注他们的需要,关注他们的困难,为他们的发展提供条件。(3)为了学生的发展学生的发展因包括:全体学生的发展;全面和谐的发展;终身持续的发展;个性特长的发展;活泼生动的发展。新课程的基本理念之一就是突出主体、尊重个体差异。课程实施因成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。在教学过程中采用活动途径,倡导体验参与,帮助学生在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。四,工作原则1、更新观念新课改要求教师具有新的学生观、教材观、课堂观、教学活动观和评价观。学生是知识的构建者,学生是自主的学习者。教材是引领学生认知发展、生活学习、人格构建的范例和中介。课堂是师生开展活动从而构建知识、探究真理、发展能力、加强沟通、陶冶情操的地方。教学活动是知识的自主建构过程,是师生对话、交流、合作的过程。新课程改革要求评价是促进师生发展的一个途径。2、更新知识和能力新课改要求教学活动要联系学生的现实生活,联系现代信息技术的新发展,要求开发校本课程,要求教师指导学生进行研究性学习。课程能力体现在活动能力、指导能力和研究能力。课程能力是一个概括性说法,包括了课程组织与实施能力、课程评价与选择能力、课程设计与开发能力。在新课改背景下,教师应抛弃陈旧的知识,不断吸纳当代社会生活与科学技种能力。3、转换角色教师角色的特点向来具有权威性和神秘感。新的课程理念的落实,新的课程目标的实现,强烈要求教师转变角色,成为引导学生主动参与的组织者、学生成长的帮助者、学生利用课程资源的引导者、构建和个性发展的促进者、教育研究者和课程的开发者。一个专业化水平高的教师,无疑是一个事业有成的教师,一个生活快乐的教师,一个终身幸福的教师。4、双赢理念在新课改前提下,教师必须保证教学质量与课程实施全面兼顾:时刻关注学生学与效率;重点培养学生的学习兴趣;优先发展学生的自主学习能力;确保所有教学环节的真实性;坚决地实践教学合作。五,管理措施1、注重过程