文档介绍：.页眉. 页脚. 得失观教育教学的革新探微一、教育引导大学生用唯物辩证法对待和处理得与失当前, 大学生得失观教育教学存在的一个突出问题是就事论事较多, 方法论引导不够, 导致教育教学深度不够、效果不理想。加强和改进大学生得失观教育教学, 必须强化方法论的引导。坚持用马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的世界观与方法论武装大学生头脑。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“加强和改进大学生思想政治教育的指导思想是: 坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导”, 党的十八大指出:“科学发展观是中国特色社会主义理论体系最新成果, 是中国共产党集体智慧的结晶, 是指导党和国家全部工作的强大思想武器。科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想一道, 是党必须长期坚持的指导思想”。坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,在大学生得失观教育教学上必须体现为教育引导大学生用唯物辩证法的观点认识对待和处理得与失。教育引导大学生面对得与失的选择时, 讲马克思主义辩证法, 认识到得和失是对立统一的, 是暂时的、有条件的、变化的, 不是孤立的、绝对的、固定不变的。他们的对立性主要表现为得与失相互矛盾、相互排斥、相互否定、相互斗争。得就是得到, 就是取得、获得, 就是拥有;失就是失去、失掉,就是丢失、缺失,就是没得、没有。得到了 A, 就意味着失去B。比如, 同学们选择了上课, 得到了教师和学生在一起学****讨论的机会, 但同时意味着在同样时段里,不可能选择做别的事情,不可能得到别的机会。这就是得与失的对立性。得与失的对立性启示我们,在选择索取时,一定要有所舍弃、有所放弃,该放手的就放手。. 页脚. 和失又是统一的, 他们相互联系、相互依赖, 相互作用、相互转化。得离不开失, 失也离不开得。得到 A, 同时就意味着失去 B ;得到 A ,是失去 B 的条件,失去 B, 是得到 A 的条件。得到中有失去, 失去中有得到, 得到和失去会在一定条件下互相转化, 得到变成失去, 失去变成得到。塞翁失马的故事就很能说明得与失的统一性。在这个故事中, 先是塞翁家走失 1 匹马,这是失去;后来得了 2 匹马,这是获得;最后塞翁儿子骑马摔断了腿,这是失去。丢马、得马、失腿, 相互联系、相互依赖, 相互作用、相互转化。这个故事生动说明了得和失的对立统一关系。得和失对立统一现象在现实生活中屡见不鲜。我们究竟该如何选择呢?这就不仅仅是方法问题,还有个立场问题和世界观、人生观问题。二、教育引导大学生站在正确的立场上对待和处理得与失当前, 大学生得失观教育存在的另一个突出问题是立场教育引导不够。不少教师认为, 立场问题是大道理, 是虚的, 学生不爱听。问题恰恰在这里, 得失观教育必须讲立场。立场决定观点、决定方法、决定结果。所谓横看成岭侧成峰, 远近高低各不同; 所谓慧眼识真金、情人眼里出西施、门缝看人扁、狗眼看人低, 说的都是看问题的立场。当我们面临得与失的选择时, 首先要站好立场, 有什么样的立场, 就会有什么样的选择。得失选择反映的是立场。只有立场正确, 才有可能选择正确。立场问题实质是利益问题。所谓正确的立场, 说到底就是选择正确的利益立场。利益是个很复杂的问题, 核心是如何正确认识对