文档介绍：让书香浸润学生心灵|阅读启迪智慧,书香浸润心灵新课标强调:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题”、“拓展思维空间,提高阅读质量”。的确,新课程标准的颁布实施,犹如一缕春风吹遍了校园,渗透到教育教学的各个角落,在我县组织的期中和期末考试也加大了对阅读教学的测试力度。自此,各校都开始大力提倡阅读――挂起了有关读书的标语,充实了图书室,加大了借书频率,搞了各种读书活动,不少班级办起了图书角;家长开始重视――书店里常常闪动着他们帮孩子选书的身影。其效果如何呢? 一、现状“没有调查,就没有发言权”,在这样的情况下,笔者做了一些实际性的工作,对本乡镇4所完小学生的阅读情况进行了一次有针对性的问卷调查。此次问卷包括20道选择题和5道问答题。得出的几组数据不得不使人忧虑。(一)语文课,想说爱你不容易毋庸置疑,语文课是母语课程,它在小学教育中的位置是相当重要的,一是因为它是最重要的交际工具,是学好其他学科的基础,二是因为它是人类文化的重要组成部分,是继承传统文化的重要科目。然而在实际学****中,只有20%的同学对语文感兴趣,大部分同学“烦它范围太广,知识一大片”,或者说“作文让人感到头疼”。许多学生在谈到学****语文的收获时,只有22%的同学认为可以学到一些做人的道理,教我们怎么说话等等,而大多数的学生认为学****语文得到的只是一些字词和做题的技巧,只是为了考试,为了考个高分。政治功利色彩的浓作用,使教学过程中急功近利的思想普遍存在,语文课堂不再是诗意的课堂。语文教师可以在课堂上为了两个词的不同用法口若悬河,指手划脚,为了寻求所谓的最标准答案围绕考试转,语文和其他学科没有什么区别。学生学****语文的目的变成了考试和升学的功利性工具。(二)课内阅读,“爱你在心口难开”。在调查中,我们发现,无论是哪所学校,哪个班级,也无论他们整体语文水平高与低,我们总能在班里发现语文尖子生,问及他用的经验,大多回答平时“爱看书”,但是,有些我们不难得出:大量的阅读可以积淀学生的文化底蕴,厚积薄发,语文能力才能在潜移默化中得到提高。此外我们还发现,有些学生本来对语文课和课内阅读也较感兴趣,但由于在语文课上被老师的狂轰乱炸,对课内阅读的课文越来越不想开口了,反而对课外阅读却表现出极大的热情。同时,调查也显示,学生的阅读时间和空间受到严重挤压,80%的学生每天阅读时间不足半小时,75%的学生经常阅读的课外读物是“作文选”,而且作文的类型全是老师圈定的。再者,在这个信息爆炸的时代,网吧、游戏厅等这些新生事物也见缝插针地夺取着学生仅有的一点“自由时间”,使得阅读这种真正有益身心的活动变得十分贫乏。所以,我们的学生阅读面太窄、阅读量太小成为不争的事实,对于老师、学生、家长老师都想说爱你并不容易。二、对策(一)课内阅读,在阅读中感受文本之美。新课标指出,要“逐步培养学生探究性阅读和保卫创造性阅读的能力”,以“拓展思维空间,提高阅读质量”。阅读应是学生、教师、文本之间的对话过程,学生应在读中获取新知,在读中体会情感,在读中享受语文。那么,怎样在课堂上提高阅读的质量呢?崔峦老师说:“阅读教学要从始至终贯穿读,朗读、默读,不是少数人的读,是大面积地落实到每个同学的潜心的读。问题少提,要整合。书要多读,有目的、有层次地读。”(二)让课内学****与课外阅读有机地衔接。语文学****如何才能有滋有味?语文教学必须丰