文档介绍：影响我国幼儿教育发展的
心理学流派分析
、心理学发展溯源
心理学研究什么?
研究人和动物心理活动和行为表现的一门科
学,包括:
心理活动-感觉和知觉、记忆和表象、分析
和思考、情绪和情感、意志活动
人格或个性一人在生活中所表现出来的不同
于他人的特点或心理过程的差异
行为表现-个体的和社会的、正常的和异常的
心理学的发展历程
心理学一词来源于希腊文,意思是关于灵魂
的科学。随着科学的发展,心理学研究的对
象由灵魂改为心灵。
最初,无论是东方还是西方,人的心理特性
直是哲学家研究的对象,心理学是哲学的
一部分。直到19世纪中叶,自然科学特别是
生理学的研究接近成熟,心理学开始摆脱哲
学逐步发展成为一门独立的科学。
现代心理学是在1879年建立的。这一年,德
国心理学家冯特在莱比锡建立了世界上第
个心理学实验室,心理学从此宣告脱离哲学
而成为独立的科学。
此后,出现了或反对或继承冯特的理论,大
大小小的心理学派上百个,主要区别在于
研究对象、内容不厅:从内在的意识开展研
究的,有从外在的行为研究;有从意识的表
层研究,有从意识的深层研究;
研究方法、角度不同:有从静态,有从动态
还有从生物学、数理学、民族学、文化学等
等其他不同角度去研究的。
而贯穿心理学百年史的主干线,就是几大学
派形成发展的历史。这几大学派是:构造主
义心理学派、机能主义心理学派、行为主义
心理学派、格式塔心理学派、精神分析心理
学派、人本主义心理学派、认知心理学派。
这几大心理学派无论从其对对象、任务、范
围、方法以及从其规模和波及的领域来看
对心理研究的客观推动作用都是巨大的。
当代心理学基本理论的主体,主要是博采十
大学派学说之长处,汲取它们的合理的有价
值的部分而形成的。如今我们学习的任何
本《普通心理学》教材,其内容实际上都是
对十大学派的精华部分进行了荟集的结果,
是几大学派学说的主要结晶。
·长期以来,心理学一直是现代教育
发展的基础。教育科学研究一方面
建立在对教、学规律研究的基础上,
更重要的是建立在对儿童心理发展
研究的基础上。可以说,现代心理
学许多流派、观点都是现代教育发
展的基础与依据。
、主要心理学流派对我国幼儿教育
的影响分析
)机能主义心理学派及其影响
主要观点:反对把意识分解为感觉、感情等元
素,主张意识是一个连续的整体;强调心理
的适应功能;重视心理学的实际应用;主张
把心理学的研究范围从正常人心理扩大到动
物心理、儿童心理、教育心理、变态心理
差异心理等领域。
对幼儿教育最有影响的代表人物-杜威
杜威是身跨哲学、心理学和教育学三大领域
的杰出学者,他一生致力于心理学与教育的
结合,始终把学校看作应用心理学的实验室,
倡导儿童中心运动,主张教育心理学化,实
施教材心理化,对20世纪教育心理学的发展
与独立做出了巨大的贡献。
核心思想:强调以儿童为中心,主张从做中
学
“教育即生长”-主张以生长为教育目的,生
长是一个连续性和阶段性相连结的动态的心理发展过
教育必须以儿童的本能和能力为依据;教育的
目的在于促使儿童的本能、兴趣不断生长。
·“教育即生活、学校即社会”
“做中学”-“就学生的心智而论,学校所能做
和必须做的一切就是培养学生思维的能力。”而
生思维能力的培养则是通过从做中学,从经验中学
来实现的。
在杜威哲学理论的指导下,美国教育界掀起教育改
革运动,这一运动又迅速波及欧亚各国,从而在全
世界兴起新教育革命浪潮。