文档介绍：《泪珠与珍珠》教学设计 教案教学设计
《泪珠与珍珠》教学设计
一、设计思想
本文是自读课文，应借助教材的“情”与“美”，发挥学生自主阅读的精神，让其自读自悟，提高其人文素质，丰富其精神世界，从而“培养高尚的审美情趣”。教师点要害，抓重点，拨疑难，排障碍。品味本文饱含感情充满哲理的语言，对精彩语句引导学生分析评价，借鉴吸收。努力创设氛围，通过各种手段，调动、唤醒学生对生活的感悟，在作品和学生的心灵之间架起一座沟通的桥梁。
二、教学目的
（１）体会散文“形散而神不散”的特点，领悟作者的情感和思想境界。
（２）品味文章温馨蕴藉、充满哲理的语言。
三、教学重点
泪珠与珍珠的内在联系。
四、教学难点
领悟作者的情感和思想境界。
五、课时安排
1课时。
六、教学过程
（一）导语
我们在初中时学过两位台湾诗人余光中和席慕蓉的各写的一首同题诗，还记得吗？大家一起背诵他们的《乡愁》。这两首诗都表达了海外游子思念家园故土、祖国亲人的愁思。今天我们学****另一位台湾作家琦君的散文《泪珠与珍珠》。看看她抒写的是什么样的情怀？
（二）齐读(播放背景音乐《乡愁四韵》)
提示：文章感情纤细浓重，语言充满哲理。朗读时注意品味那些倾注了作者情感的句子，尤其是议论句，要读出作者语言的神韵。
（三）理解
①再默读全文并思考：哪一段照应了题目？“泪珠”与“珍珠”的关系是什么？蕴含什么哲理？
引导学生读第10段，该段最后一句比喻的含义：珍珠的光华与泪水的苦咸本是相伴而生，珍珠恰是痛苦的结晶。
哲理：生命在奋斗历程中，是多么的艰苦!磨难、忧患也是人生的一笔财富。泪水的珍贵在于它是人生价值的体现，是战胜苦难后的精神升华。
②请学生再仿造一个比喻句。
例：每个人都曾是一粒沙子，都曾在母亲的泪水中长成一粒珍珠。我们这颗珍珠，又何尝不是母亲的泪珠呢!
学生思考、作答。（鼓励创新）
（四）分析(幻灯展示以下题目，分组讨论)
①文中的线索是什么？文眼句在哪？
明确：线索是“眼因流多泪水而愈益清明”。这也是文章的文眼。它在文中出现了三次，作用、含义各不相同。第一次，引出话题；作者虽喜爱，但并不真正理解。第二次，再次提起，贯穿全文；作者经历痛苦后，内心更显清纯。第三次，照应开头，呼应全文；更深地体会到我们只有感恩于这个世界，才能使自己纯洁真诚。
②文中着墨较多的是什么？作者对此有哪些感触？你怎么理解？文末写“观音流泪”，“信徒流泪”，各有什么深意？
明确：写“泪”。备尝人生忧患后回到故土所流的泪--一种相拥而哭的眼泪以及对于亲人遭罹难的哀痛之泪。还有“欲思老泪横流而不可得”--亲人相见时的欲哭无泪。“我常常为他的冥顽不灵气得掉眼泪。”--对于亲***诉不能的眼泪。作者的这些感触是通过一个成年人的口吻叙述自己饱经风霜之后对家国、对亲人的那种种复杂感情，成熟深切。泪中有浓浓乡情，泪中有融融亲情(板书)。文章主旨体现在此。
从“观音流泪”，“信徒流泪”可