文档介绍：六年级下册语文《汤姆·索亚历险记》课件三篇:
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导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或当代化教学手段的应用，各个教学步骤教学步骤的时间分配等等，下面是大整理的六年级下册语文《汤姆·索亚历险记》课件，欢迎阅读和借鉴。
教学设想
课程教材研究所8月4日在因特网上公布了这么一段文字：“新课标教材和以往语文教科书相比，这套教材有不少创新之处，其中之一便是名著导读的设计。它把课外阅读纳入教材编排体系，以突出和强调课外阅读的主要性，实质上这是一个蕴涵着此次语文教育改革的新指向而又为广大师生所忽略的崭新栏目，怎样认识它的意义，尤其是怎样在教学中引导学生切身实践，以期达成课堂教学和课外阅读融会贯通、相辅相成的目标，是此次语文试验的主要任务之一。”这段文字道出了编者设计“名著导读”的意图，也成为了我们备课的指南。所以，我们在备这篇名著片断时，尝试着将课内和课外相结合，略读和精读相结合，由整体到部分，由表及里，由浅入深，引导学生复述小说情节，理清文章线索，分析人物形象，感悟主人公的心理，体味马克吐温独特的艺术魅力。
教学目标
1、深入提升学生读整本书的能力;
2、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉出色片断;
3、启发学生能扼要分析小说中的关键人物，并由此对社会和人生有新的领悟;
4、引导学生初步了解外国小说的部分艺术手法;
5、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提升学生的语言综合素养。
教学关键及难点
1、教会学生略读和精读的方法;
2、由对人物的分析进而引申到对社会、人生作深刻的思索;
3、马克吐温独特的艺术手法。
课时安排
五课时
教学步骤
一、通读全文了解大意
提前一至两个月部署学生阅读《汤姆索亚历险记》全书，引导学生采取略读方法，了解全书内容，复述小说情节，理清线索等。
二、任选一章试作点评
学生从全书中任选一片断进行点评，并论述选之理由，用自己的心和作品对话。
教学生学会精读。
三、四边互动走近人物
在前面略读和精读的基础上，能启发学生扼要分析小说中的关键人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
采取自由讲话的方法，让学生上讲台交流各自的感悟，师作合适点评。
明确：汤姆是老师和家长眼中一个顽皮而又爱闯祸的孩子，她和波莉姨妈一家住在美国一个叫圣彼得堡的小镇上。汤姆层出不穷的恶作剧常给姨妈哭笑不得，不过她以她的正义感，揭发了一个十恶不赦的歹徒;以她的勇敢，挽救了自己和另一个女孩的生命;以她的聪慧，找到了价值连城的宝藏。
四、深入文本合作探究
师生就课文中节选的三个片断，深入走进人物。
营造一个轻松友好的气氛让学生畅所欲言，和她们一起回想童年时代，畅谈理想，张扬个性。
A、以小组为单位，讨论下列问题：
1、作者为何要塑造汤姆索亚这个艺术形象?
2、你以为汤姆索亚是一个什么样的孩子?你是否赞同她的言谈举止?为何?
3、联络全书说说汤姆索亚为何向往“海盗”生活?
4、你期望经历汤姆那样的历险生活吗?
5、…………
6、…………
B、每组代表论述看法，全班讨论交流。
经过学生各自的回复，了解正处于成长久少年儿童的心理情况，以好友的身份和学生
探讨生活和学习中的迷惑和不安，以合适的方法引导学生建构健康的生活理念，明确告诉她们拥有正直、勇敢的性格才能把握好生活。
C、课后让学生将讲话内容进行整理，并张贴在学生园地上。
五、比较阅读体味风格
提议让学生到互联网上查艺术手法的含义。
中外其它相关少年儿童生活的文学作品，充足体味马克吐温独特的艺术风格。
1、情景交融的艺术手法在作品中利用适当，作品中相关景物、环境描绘性的叙写清楚地表示着主人公心理活动的微妙改变，可和其它作品中相关儿童心理、情感的描写作比较，有利于感受作品的独特。
2、《汤姆索亚历险记》在一个轻松柔和的幽默中显露出批评艺术，而它的姊妹篇《哈克贝利费恩历险记》却以辛辣的讽刺表现出对资本主义的批判劲力。狄更斯艺术上则以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，和现实主义描写和浪漫主义气氛的有机结合而著称。
3、比较阅读奥地利作家卡夫卡的《乡村大道上的孩子们》
六、链接生活实践体验
1、组织一次题为“成长的烦恼”的讨论会，交换各自阅读的感想，从书中主人公的生活遭遇联络学生的生活状