文档介绍：【认知角】教学反思教学反思
《认识角》教学反思
《认识角》是江苏教育出版社小学数学二年级《角的初步认识》单元第一课时，属于空间与图形领域的图形理解。课程标准要求理解生活情境的角度，体验观察、动手操作等活动，发展空间概念。本课的教学重点是正确找出生活中的角度和平面图形，并知道角度各部分的名称。教学的难点是让学生知道角度和什么有关。
这节课，我努力让学生做数学，玩数学，注意学习数学是一个体验、理解、反思的过程。
(一)动手操作，感知角度的特点
用一个晶圆开始教学，可以激发学生学习的兴趣和热情。在观察和触摸的活动中，角度的顶点和边缘被初步感知。体验在黑板上画图的过程，实现提取边角的过程。
(二)联系生活，抽象出角落图形。
首先，给学生展示他们生活中的图片，激发他们现有的知识和经验，激发他们参与学习的热情和积极性。通过指指点点的过程，学生们初步建立了角的形象。这时，我组织学生及时观察、比较、讨论：“这些角有什么共同点？”引导学生得到角的各个部分的名称：——个顶点和边，让学生在头脑中构建一个完整的角的表象：——有一个顶点和两条边。然后设计一套“判断”练习，通过识别和推理，再次加深对对角线本质特征的理解。在这节课结束时，我引导学生回归生活情境，安排了
“找、指、说”的体验活动，让他们在课堂上找到物体表面的角落，在课堂交流的过程中，学生可以再次加深对角。
质的特点，及时纠正和弥补一些错误的认识，让学生体会到数学与生活的密切关系。
(3)观察操作，探究角度大小与什么有关。
在这个阶段，教学是用可移动的角度来安排的。首先，让学生换一个角，学生向两边移动，使角变大或变小。角度的大小与两边张口的大小有关。然后老师和学生比较角度的大小，用主动角度做一个比老师角度大的角度，一个比老师角度小的角度。再做一个和老师角一样大的角。怎么证明自己的角和老师的角一样大？激发学生好奇心，组织学生讨论交流，尝试动手。结果表明，这两个角度可以用重叠法进行比较。再对比一下边短边长小的两个角度，可以看出角度的大小与边的长度无关。
总的来说，这门课基本达到了教学目标。然而，仍有许多领域值得改进。
，学生的积极性很高，但当他们感知到顶点边缘的特征时，学生就不会说两个关键词，尖锐和直。突然不知道怎么引导学生，