文档介绍：kab创业教育基础知识

　　作为年轻人我们不能安于现状，要居安思危，要具有开创和冒险精神。把视野扩大一些，开创一片属于自己的领域，这样对于自己来说，价值才得到了最大的发挥，对于社会来说资源也得到了最合理的利用。接下来让我带你分析一下创业前景。

　　创业基础分析

　　一·国外创业教育现状

　　创业教育在欧美等先进国家已有几十年的历史，一直深受重视，至今已颇具规模。美国是最早兴起创业教育的国家。早在创业教育课程在美国高校开设以前，美国社会的一些团体就开始在美国传授创业方面的知识，如霍勒斯·摩西Horace Moses的青年商业社，对学生进行创业知识理论的教学，帮助学生创立他们自己的公司。在美国上百万名学生从小学开始即接受创业教育，还通过“青年商业社”Junior
Achievement等形式进行实质性的经营活动来增强创业意识、提高创业能力。美国的第一个创业教育课程诞生于1970年，到1980年，第一个本科创业教育专业诞生在百森Babson商学院、贝勒Baylor大学和南加州大学。美国在探索和实施创业教育过程中，逐步形成了自己的创业教育特点：①注重学生就业观点的转变，促使学生将被动的就业观念转变为主动的创业观念;②注重创业教育有关内容的体验，使学生体验获得创业的感性认识;③注重对教师的培训，要求教师具备一定的创业体验、创业知识和创业技能;④创业教育组织非常活跃;⑤创业教育得到了社会部分资金的资助。新世纪，美国社会形势稳定，创业教育走向更加完善的阶段，到2005年为止，美国共有1600多个学院开设了2200门关于创业的课程，成立了100多个有关创业的研究中心，讨论创业的学术期刊也发展到44个。目前，世界上不少国家都很重视创业教育。除了美国，还有26个国家也开展了类似教育。在澳大利亚，大学里的创业教育已经进行了40年左右。事实上，创业教育作为培养创造型人才的一个有机组成部分，一些不发达国家也很重视创业教育。肯尼亚在实施创业教育、推动小企业发展方面探索出了一些比较成功的经验。第一，在学校设立专门的创业教育机构。肯尼亚政府规定，凡是有条件的职业学校都要设立“创业教育研究室”和“小企业中心”。第二，开发创业教育课程。肯尼亚政府已经开发出了一个创业教育方面的课程大纲。该大纲主要涉及创业和自谋职业、创业机遇、创业意识、创业动机、创业能力、企业经营管理等方面的内容,侧重培养职业学校学生的创业意识和创业能力。第三，加强创业教育师资队伍建设。政府通过举办创业教育有关课程进修班等形式来加强创业教育师资队伍建设。

　　二·国内创业教育现状

　　我国创业教育开始于20世纪90年代末，其背景在于知识经济需要大批的创新性人才，我国由于长期受计划经济的影响,使得人们普遍缺乏创业的意识,创业的社会环境并没有真正建立起来。与美国相比，我国的创业教育起步较晚。普遍认为，1998年清华大学的“创业计划大赛”是我国大学生创业教育的开端。经过十多年的发展，我国创业教育已经初具规模，许多学校如清华大学、华北石油学校等进行了创业教育课程教学和实践，取得了一些成效，积累了很多宝贵的经验。但和西方发达国家相比，我国在创业教育仍然处于借鉴和探索阶段，存在着许多问题：1对创业教育的认识不够，没有形成科学的创业教育观。2创业教