文档介绍：小组反思总结报告怎么写
在反思中学****在学****中反思。下面是整理的小组反思总结报告，仅供参考。
小组反思总结报告【1】
近几年，我校采用了“学案导学、自主探究”教学模式，这种教学模式的一个重点在于课堂教学以学生的小组合作学****为主，它的应用不仅仅挑战了教师“一言堂”的模式，还改变了以往单一的、被动的学****方式，因此有较好的效果。但是在实际教学中，由于对合作学****的认识、组织、操作不当，往往导致合作学****表面化、形式化，难以到达预期的效果。
一、课堂教学中小组合作存在的问题及原因
作为一名生物老师，用心响应学校的号召，在授课班级内开展小组合作学****活动。在教学过程中发现存在不少的问题，制约着课堂效率向高效发展。
，学生合作不主动。
，尤其表现为优等生参与发言和小组汇报的次数明显多于学困生，学困生没有真正参与。
，合作学****只是走过场。
由于教学活动是师生共同参与的复杂活动，所以小组合作学****效率低的原因也同时出此刻师生双方的身上：
(一)学生方面
。比如，主题一给出，有的同学没有经过深入思考，就匆忙地展开讨论，对组内的不同见解也无法提出赞同或反对，更无法构成自己的观点。
，配合不用心。有的学生性格内向，很多时候沉默不语;有的学生基础薄弱，想参与活动却又力不从心;有的同学基础较好，但不善于争取机会，由此难以构成真正的合作。
(二)教师方面
，应用失误
在平时评课交流和教师访谈中，笔者了解到不少教师对小组合作学****的理解和应用存在着以下误区：
(1)小组学****互动的目的就是营造热烈的课堂气氛或教学高潮，甚至是为了吸引评委和听课教师而做秀的。
(2)小组学****互动是迎合新课标的精神而设置的。公开课、优质课不得不用，平时大可不用，因为耗时费神。
(3)小组互动学****占用教师讲解时间，学生成绩很难提高。
(4)明白小组学****互动的好处和作用，但在实际操作中则觉得无章可循，存在生搬硬套的现象。
，盲目设计
不少教师把小组学****看作课堂教学的“***”或“灵丹妙药”。过多地安排小组互动的资料和次数，好像非小组合作学****不能解决问题，每堂皆用，或者活动设计没有根据教学资料和学生掌握知识的实际状况，让学生烦而生厌，限制学生独立思考的空间，浪费课堂宝贵时间。
有的教师在对小组合作学****进行评价时，往往只重视对小组整体的评价而忽视对个体的评价，只重视对合作成果的评价，而忽视对合作过程的评价等。
二、提高小组合作学****效率的对策
(1)提高教师自身素质。首先更新教育理念，新课程标准给教师提出了一些新的教育理念，强调课程应从学生的学****兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与探究的学****方式。新课程标准所倡导的是既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异;既要改变学生学****的方式，又要调整评价的方式、手段和资料。有些教师还没有转变观念，在小组合作学****中就应运用新的教学方法或方式的地方，仍沿用传统的方法或方式，没有体现探究性与合作性等新理念，小组合作学****知识只是走过场。教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一部分，广大教师只有认真学****新课程标准所提出的新理念，转变自己的教学方式，才能搞好小组合作学****br/> (2)增强教师对合作学****的认识。增强教师对合作学****的科学认识，务必防止教师对合作学****认识简单化、片面化：对小组合作学****过程认识的片面化，认为小组合作学****就是小组讨论，只强调学生座位排法与讨论形式，而忽视了合作学****资料的选取，教师课前准备、科学分组、学生的独立思考和分工合作以及最终教师的全面评价等;对合作学****应用范围认识的片面化，认为小组合作学****就是小组讨论或主角扮演。
(3)提高教师开展合作学****的技能。教师应根据教学实际灵活掌握小组合作学****的过程，发挥其教学优势，以提高学生的整体素质和个性的和谐发展。小组合作学****的资料要能引起学生主动参与的兴趣，当学生有了学****兴趣与愿望时，才能用心主动地参与。
(4)教师主角适当转变。在合作学****中，教师的主角发生了变化，成为学生学****的向导和促进者，同时还是共同学****的合作者、参与者，总的来说，教师实现主角转变，主要发挥以下几方面的作用：协调、激发、合作、监控、评价。
小组合作学****正在成为教师重要的课堂教学组织形式。但如何使它发挥出