文档介绍：已趋山花烂漫时
----义务教育数学课程标准（2011年版）
的学习思考
一、义务教育数学课程实施成效与问题
二、 2011年版《课标》修订的变化
三、核心概念的解读
四、第三学段课程内容的修订分析
《义务教育阶段数学课程标准》修订的指导思想及进程
一、数学课程实施的基本历程
二、数学课程实施中取得的成效及进展

三、课程实施过程中反应出的一些问题
数学课程实施中取得的成效及进展
第一，教师对数学课程的改革有较高的认同感。
第二，管理者和教师在观念上发生了很大的变化。
第三，课程结构发生了变化。
第四，教师的课程观发生了很大变化。
第五，对课程资源的利用的变化。
第六，教学方式的变化。
第七，评价方式的变化。
第八，教材和课程资源的变化。
课程实施过程中反应出的一些问题
（一）老师们对标准中的某些核心概念的认识和理解，还有一些不到位的地方。
（二）标准中涉及的一些新内容的处理。
比如说统计与概率，怎么样让学生理解概率的概念，还有一些位置、平移、旋转这样一些新的内容，从数学上怎么理解它，怎么样能够理解标准当中的定位，老师们都要不断的去琢磨，去学习。对教师的学科素养提出了新的挑战。
过程性目标，怎样体现，怎样操作，怎样考核
（三）新的教学方式的运用和把握。
（四）评价上改革的困难。
数学课标修订变化情况解读
一、此次课标修订最关注的是什么?
二、数学课标有哪些新变化?
课堂教学改革如何跟进？
一、此次课标修订最关注的是什么？
此次课标修订特别关注三个方面要求：
时代发展的要求
数学学科的要求
课堂教学的要求
体现时代发展对数学课程的如下要求：
课程改革的核心是人才培养模式变化
要加强对学生创新精神和实践能力的培养
要以课程为载体实实在在推进素质教育
要体现教育的均衡、公平，要为所有学生提供良好的教育
要体现义务教育课程的基本特性：普及性、基础性、发展性
二、数学课程标准有哪些新变化？