文档介绍：小学语文教学设计方案教学设计方案
当代教育教学设计方案
首页包含作者姓名、单位、地址、邮编、电话e-mail及地址
＊＊＊＊课题、名称
所用版本及课题所在的章节
一、教学目标识时计认知、能力、情感
二、教材内容及关键、难点分析特点及对应对策
三、教学对象分析学生特点及对应对策、学法研究
四、教学策略及教法记时计什么策略或方法、怎样利用。
达成什么目标
五、教学媒体设计什么媒体、何时作用
六、教学过程设计分析
教学过程设计思绪及多媒体应用分析＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾＾
七、版面设计
八、练习设计
九、教学过程步骤图第二篇：教学设计方案心得
我们的中学英语教学在语法教学和评价方面，存在这么两种现象------一是存在在课堂教学中：年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和经验不放，一味地强调语法知识的教学，碰到某个新问题、小问题纠缠不放；
新老师或年轻老师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不研究语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是表现在测试性评价中，不论形成性的评价还是终止性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法知识和客观题所占百分比显著降低。因为考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表示方面，其正确性也显著滑坡。
国家课程标准制订小组于对试验搞进行了合适的调整和修改。程晓堂教授北师大教授，国家课程标准制订小组关键组员就“有关全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明，其中有这么几段话：
将“本课程提倡任务型的教学模式”修改“当代外语教育理念重视语言学习的过程，提倡采取任务型语言教学等多种强调学习过程的语言教学路径和方法”。
关键是对相关任务型语言教学的表述做了部分调整。试验稿明确提倡任务型语言教学路径，并要讨教师“尽可能采取任务型的教学路径”。修订稿则是“提倡重视过程的语言教学路径”，提议“要主动尝试和研究任务型语言教学等重视语言学习过程的教学路径和方法”。修订稿激励老师主动尝试和使用其它符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学路径和教学方法。
总而言之，我们不难发觉在教学实践中，因为对任务型教学把握不好，和过于强调用某一个方法，而忽略了学生学习过程中存在的实际问题，也忽略了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应该领悟到：语法肯定是要教的，也是测试评定的一个内容。因为“语法是用词造句的规则系统，它是词的组成规则、改变规则、组合规则的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在中国是外语教学，我们要快捷、正确的学好这门语言，一定要学好语法。
所以，我想我们老师应该转变观念，调整教学策略：
1、重视综合语言能力的培养，但不能轻视语言知识教学；
2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式和意义、结构和功效、学习和生活有机地融为一体；
3、将语法知识的学习和听、说、读、写技能训练结合起来。
4、测试评价中合适增加客观题的百分比。
选择以下几个新课程理念下的英语语法教学模式：
中学语法教学应依据不一样的教学任务、不一样的教学目标和不一样的教课时段采取不一样的教学模式。
1、单元常规教学模式
“观察——发觉——讨论——归纳——巩固——利用”
在日常教学中，老师不应每碰到一个新的语法项目全部花费大量时间去讲解和操演，而应依据教材编写者的意图，每单元花费一定时问，采取“观察——发觉——归纳”的方法，专题突破该单元的关键语法项目。
2、语法专题复习模式
“集中展现——对比分析——专题梳理——巩固利用”
进行期中或期末或一学段复习时，老师能够集中所包括的语法内容，经过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和利用。同时，注意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇中完成，避免学生死扣语法规则、出现生搬硬套的现象。
总而言之，语法教学不是我们英语教学的最终目标，只是一个提升学生实际利用能力的教学内容和手段。因此，我们应该一直提倡学生探究--发觉式和自主式的学习方法，在教学中坚持为学生发明良好的语言环境，使她们在合适的语境中感受语言规则的存在，再经过对语法规则的观察、发觉、了解、分析、归纳和总结，然后学会利用所学的语言知识去完成部分详细事情，最终形成综合语言利用能力。第三篇：教学设计方案
教学设计方案
以课堂写生为主，辅以速写和临摹等。
1、在方法上重视基础功训练，重视写生练习。在时间安排上，中、短期作业和速写练习相结合。
2、教材编排、课堂讲授、作业练习，应遵