文档介绍：从“一滴水”到“常流水”
以往常听到这样一句话：“要给学生一滴水，教师就要有一杯水；给学生一杯水，教师就得有一桶水”。它之因此流行，在那个时代是有一定道理，但就当前科技和社会发展速度而言，“一滴水”和“一桶水”关系已经不是静态，而是动态，需要咱们以运动观点去认真对待！一方面，这滴“水”应当是学生所需要、所渴求。
在老式教学中，教师说任何事都是对，教师就是权威，是整个课堂主宰者。所谓“教学”就是教师教，学生学。教师就犹如一种装满知识容器，对学生说道：“过来！把我有给你倒上！”于是，今年给这批学生向脑子里倒，来年再给此外一批学生往脑子倒，日复一日，年复一年。
常有这样现象，教师在前面讲可谓是声情并茂，热火朝天，但一看学生却是无精打采或强颜欢笑，为什么！困为这滴水不是学生所想要，虽然你给学生倒了好几杯，但却没有学生所想那一滴。 于是，教师越教，学生就越不会学，越不爱学。长此以往学生主体性没有了，独立品格也没有了，拥有只是教师所给那几滴水。咱们课堂应当是学生“我要”，而不是教师“给你”。另一方面，教师所拥有不应仅仅是＂一桶水＂，而应是＂常流水＂。
正所谓＂学高为师，师正为范＂。唯有＂学高＂才干有资格做教师，＂学高＂指是自身必要具备一定知识量，能对的指引学生如何积极探究，从而获取知识，即教师自己先得有＂水＂。固然这＂水＂不一定非得比学生多，由于随着科技发展，各种传播媒体大量涌现，特别是网络普及，知识总量呈几何倍数增长，学生在某一方面所具备知识也许远远不不大于教师所有知识量，特别是对于某些新生事物，更是如此．在此种状况下，咱们所拥有那＂一桶水＂必要不断地更新，否则就将变成一桶死水，那么教师工作仅仅是在机械重复．
随着时代发展，可以必定说，此后学生所需要每一滴水，仅靠教师原有知识和能力是不行。新课程强调教学是教与学交往，互动，师生双方互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充。教师唯有通过不同途径，不断学****新知识，接触新事物，培养新能力，向她人虚心好问，不断往自己
“那桶水”注入新活力，从而力求使自己那桶水成为＂常流水＂，才干让学生得到学生所想要，所渴求那＂一滴水＂。也许学生想要并不在咱们“常流水”中，但是咱们可以让学生在这其中学生到寻找知识办法，共同寻找，唯有这样，教师才干真正做到传到授业解惑。
诚然，这是一种极为复杂，艰伤心程，但作为一名教师从一滴水做起，让一滴又一滴鲜活、知识水珠，汇成一条潺潺流动小溪，才干托起祖国明天风帆！
师爱智慧
谈及教师工作，人们普遍以为“师爱”是核心，以为“爱”学生是做好教师工作前提，“爱”要贯穿于工作全过程。关于“师爱”话题诸多，典型阐述也诸多，人们不厌其烦地谈论着“爱”，“爱”成了教师工作中永恒主题。
其实，对于教师而言，爱不是目，只是手段。教师只有以责任为支点，通过爱杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步车轮，增进学生健康成长，这才是目。而杠杆撬动是需要智慧，师爱智慧在于如何去爱，如何把握爱。
第一，爱生如人。把学生当人看，而不是“盛装知识容器”。学生就是她自己，有自身独特生命内涵和成长过程，是一种值得敬畏独特生命个体。作为“园丁”教师，应尊重她们人格和差别，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往基本规范传递给学生，使她们更好地适应和融入社会生活，“学会做人”！
第二，爱生如生。学生是未成年人，教诲不要“凌节而施”，不要“抱怨学生无知”，更不要抱怨“学生出错”。由于“未完毕性”和“不拟定性”是未成年人最大特质。 作为“先知先觉”教师，应视学生“无知”为自然，对的理解“出错也是学生成长一种方式”，以爱为杠杆，，教给学生学****办法和技巧，特别要养成良好学********惯，使学生“学会学****br/> 第三，爱生如子。把学生当自己孩子，于是乎咱们要重点培养学生独立意识、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母对孩子第一企望，每一位家长把孩子送到学校，她们一方面关怀决不是孩子学****而是健康。因而，咱们决不要以“学****为借口去伤害孩子“健康”，要以爱为杠杆，严慈相济，精心庇护，把生活技能和常识传递给学生，使她们“学会生存”。
第四，爱生如友。把学生当朋友，就不要处处时时“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”。 咱们需要秉持教诲就是“合伙”理念，教师承载“伙伴”功能。教师要以爱为杠杆，把人与人之间互有关爱、互相协助、互相体谅、互相支持合伙精神传递给学生，使她们“学会共处”。
第五，爱生如己。把她人当自己，要设身处地地为她人着想。把学生当自己，咱们就会理解学生“自利性”，尊重成长中个人意愿与主观能动性。
作为“重要她人”教师，要爱岗敬业