文档介绍：人文精神怎么写――对作文教学现状的反思探求上海市亭林中学张琴妹摘要: 长期以来,“作文”这种以人为本的教学形式, 在传统应试教育的重压下, 陷入了“以本为本”的误区。作文教学脱离广阔的社会生活与丰富的生活实践, 违背了人文性的学****规律与写作规律。不少学生的作文说假话、说套话,缺乏真情实感,不见个性,少有创意。对此作文教学现状教师为难,学生厌烦。随着二期课改的深入,“以学生发展为本”的人文教育受到了前所未有的关注。“人文性”走进了新语文教学大纲的殿堂。作文教学理应融入人文精神。要让学生在浓厚而可人的人文气息中接受熏陶、展开活动、体验生活、感悟作品、抒发真情, 使作文真正成为提高人的素质的教学活动。关键词:人文、生活、阅读、感悟、真情一、现状的反思写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力,是中学语文教学的目标和重要内容之一。然而这一语文教学中的重要领域在一片改革声中却积重难返, 现状表现为山重水复﹑春迟柳暗, 教师迷糊、学生徘徊。究其原因, 主要是应试教育禁锢着作文教学的大方向。导致: 1 、机械的作文训练模式。教学按传统的教学要求按部就班地进行程式化、模式化、标准化的训练, 不敢越雷池一步。作文形式凌驾于作文内容之上, 造成了写作者心理上的依附与盲从, 扼杀了学生个性的发展与思维创新能力。学生在高强度的技巧训练和题海大战中苦学, 沦为写作的机器。自我价值、个性情感近乎荡然无存。 2 、快餐式学****方式。为了求得“实效”,急功近利的思想与做法占上风, 不好好读书, 特别是优秀的文学作品, 因为其不能马上体现在分数上, 教师没能很好地指导, 学生不愿涉足, 好高骛远, 急于求成, 致使缺乏厚实的文学底蕴。 3 、难以激发写作兴趣。为了求得高分,教师绞尽脑汁猜题,学生想方设法迎合教师的嗜好。作文的内容脱离广阔的社会生活, 不见人性的各种活动, 而表现为说套话、编材料, 形成千山一形、万水一色的局面。不仅难以培养出真正的写作能力,更导致了学生对作文头痛, 不感兴趣。以上种种, 致使作文这种既可自娱﹑又能娱人的精神实践活动戴上了沉重的镣铐,难以自由发展。二、对策的探求教学活动的根本目的是为了“人”, 教学活动应该是一个非常人性化的过程, 作文教学尤其如此。一篇作文, 不仅是学生写作技巧的体现, 更是思想认识、道德境界的体现。这认识与境界又影响着学生再认识和再创造的能力, 进而影响一个人的生存状态, 生存素质。在作文教学中融入“以人为本”的教育思想, 突出学生的主体地位, 培养学生的主动参与意识, 是符合二期课改精神的, 也是摆脱写作教学困境的有效途径。在具体操作上, 要努力为学生搭建好学****的平台, 创造一种宽松、愉快, 能激起学生写作冲动、智慧火花的环境, 让他们能“用我眼看世界,以我手写我心,以我心吐真情”。怎样才能以人文精神孕育写作教学, 做到人文性写作呢?我以为可以从以下几方面入手。(一)观察感悟现实生活 1 、没有生活就没有作文。生活是孕育作文的肥沃土壤, 是作文素材的渊源, 没有生活就没有文章。语文界的前辈、名家仍以自身的经验告诉我们这个真理。教育家叶圣陶先生在《文章例话》中指出:“生活就如源泉, 文章就如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个