棉花姑娘教学反思 棉花姑娘教学设计反思.doc

文档介绍：棉花姑娘教学反思 棉花姑娘教学设计反思
《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元，本单元的主题是 我们身边的科学 。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都 心有余而力不足 。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
一、扎实字词教学，促进语言内化。
小学语文，字词的学****是基础，是重点，也是完成新教材许多教学任务必经的路径。在教学中，教师应重视字词教学，运用多种形式，让学生读准字音，掌握字形，理解词义,促进学生语言的内化。在课题导入时，就板书 姑娘 两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法，再让学生比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。 棉花姑娘 是本文的主人公，轻声 花、娘 是本课朗读中的一个难点，一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声的指导朗读。后来，在学生初读课文之后，我组织学生进行学****了其他生字词。其中，我抓住了 蚜 和 啄 两个字，引导学生明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用 班 来识记 斑 ，组织学生有重点地掌握生字的音、形、意。
二、与文本对话，激发情感生成。
阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话，更是学生与文本之间的对话，我们更应把着力点放到疏通学生与文本 对话 的渠道上。 在课堂上我运用多媒体、语言等手段创设一定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急 真正与文本进行心灵对话，与角色产生情感碰撞。在学生初读课文后，我让学生用上 棉花姑娘生病了，她请( )、( )和( )帮她治病，最后( )治好了她的病。 通过填空题的形式，培养学生的概括能力，也掌握了本课的大致内容。在学****第一自然段中，我先请孩子们找出棉花姑娘生病的原因，通过图文的结合与解说，帮住孩子了解蚜虫，理解词语 可恶 ，接着我引导孩子带着这样的感受读句子 棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫 。接着我创设一定的情境，让孩子们假设自己就是棉花姑娘，然后让他们感受棉花姑娘是多么的盼望有医生来给他治病。而课文2 4小节，棉花姑娘请动物医生给她治病的段落十分相似，角色对话能引起他们个性朗读和表演的欲望，也能激发学生感情生成的目的。在教学中，我先引导学生读好棉花姑娘的话，如 身上长满蚜虫的棉花姑娘看到燕子时，它着急地求救了!谁来当一回棉花姑娘，读一读她说的话。 再让学生读好燕子的话， 燕子，燕子，你就帮棉花姑娘治治病吧! 接着引导学生进行对话， 棉花姑娘快求救吧! 身边的