文档介绍：如何评价一节体育课
一看：教学目标的制定
教学目标的制定是否确切，符合学生的实际；是否把健康第一的指导思想贯穿在教学的各个环节；是否关注到个体差异与不同需求，确保每个孩子受益。未来体育课程关注的是每个孩子的健康目标，而不是三基掌握好坏的目标。
二看：教材内容的选择、处理与加工
过去大纲规定了某些主教材的基本课时。如快跑：在三年级可能是5课时，由于一课是由两个教材搭配在一起，因此快速跑就需要10课次来完成，老师们可能要根据季节、场地等具体情况分上下半学期各5课次来完成。
体育课一般是两个教材搭配在一起，第二个教材内容是由老师自己选择安排的，因此这就要求教师在选择教材内容及分析加工时注意下列问题：
未来的课程标准它是用目标来统领内容的。我国地域广阔，南北、民族，贫富差异很大，今后教师选择什么内容，安排多少课时，新课程标准都给地方、学校，老师留有很大的空间和选择的弹性。无论选择什么内容，只要能够达到课程目标、领域目标、水平目标即可。
并不是说放权给教师，老师们就可以比较单一地去安排课程内容。比方说：一年只学一两个排球或者是足球教材……为什么呢?因为小学生身心正处在发育阶段，这个时期的学生需要全面的走、跑、跳、投、攀、爬、越等全面基础训练。
一节体育课通常由两个教材搭配在一起，中高年级和中学因教材内容而定，现在也出现单一的课程体系，但力争体现一节课全面发展学生的身体，即上下肢搭配。上下肢搭配的原则，一般是相对静的教材在后；技术难度相对较大的教材在前，相对小的在后。
一般冬季体育课相对动的教材多一些，如耐力跑教材。夏季课安排相对静的教材多一些，如单杠、技巧等教材。
、技术性教材内容向挖掘教材的趣味性，从而形成教材内容的经常性方向发展
过去老师们过多的是以教材为中心，以技术为中心，现在要转向以学生发展为中心，追求孩子健康为中心的观念改变。
如快速跑，过去老师围绕它更多的是练习摆臂技术，如前不露肘后不露手等。还有小步跑、高抬腿、跨步跑、后蹬跑，甚至在技术上小学都研究到三关节如何蹬直，结果我们常常看到的是，本来跑得非常自然的孩子，被我们教得不会跑了，投的教材不会投了等等。而今天我们看到的是老师没有把起跑和快速跑的技术分析得那么透彻，而是挖掘教材自身的趣味。如起跑，其实就是解决孩子快速跑起动的问题，即快速反应，通常指灵敏素质。老师创设游戏情境—小猫揪尾巴、叫号赛跑、黄河长江，其实也同样能够达到发展孩子的灵敏素质的目的。要比过去老师一队队的一遍遍的枯燥的站立式蹲距式起跑，效果要好得多。这些游戏方法，一旦被孩子掌握，就会引发或者延续到课后业余时间去练，从而变成经常行为，为终身体育奠定基础。
一般低段安排高段的内容少一些，而高段安排低段内容却常见。如六年级的学生，安排头上跨下传球十多分钟，老鹰抓小鸡等等小儿科的内容，不符合他那个年龄段生理和心理需求。老师们可能考虑到这一课内容连个教材搭配的全面性，但更不能忽视练身的实效性。也许老师们会说，这是培养孩子团结协作互相配合等集体主义精神，但体育课不是单纯的心理健康课和社会适应健康课，而是在身体练习中一一促进身体健康发展的同时，其完成其他目标（切记）。
思想教育千万不能停留在口头上，而是应该贴近孩子的生活，不能脱离现实，注意不能长篇大论，体育课不能成为说教课，而是在练身时遇到相关的事。如今天打过雪仗报纸的堆放问题，以往老师会给它堆在一旁，等下课再收拾，而今天老师设置堆雪人这个游戏，学生既有兴趣愿意玩，又科学的收拾器械，又蕴藏着保护自然环境的教育。
记得90年代初，大家对音乐进入课堂持有强烈的反对态度。第一，这不是音乐课吗？哪叫体育课！而现在大家已经非常熟悉习惯于音乐进入课堂；第二，不现实不真实。谁能天天拿录音机上体育课？好多农村学校都没有一台录音机。而现在可以说韵律活动、小舞蹈、健美操进入课堂，不但是一件非常平常的事，而且现在的学生自编自演自创的能力，恐怕是我们许多老师所不及的。韵律活动之所以受到学生的喜爱，使它不但是现代性的内容，而且不受人数、场地、器材、季节、气候等环境约束，随时都可以练习，并起到调节情趣，愉悦身心的功效。
另外，我国南北气候差异很大。在北方冬季可以利用天然的环境滑雪、滑冰、花样滑冰、打冰球，而在南方沿海地区，也可以利用天然的海水，学习游泳。游泳是一项全身心的运动，无论