文档介绍：艺术教育学学科定位
(一)艺术教育学概念
艺术教育学是一门研究艺术教育现象的学科。
艺术教育是以艺术为媒介进行的教育活动，它不同于艺术创造和艺术欣赏活动．强调落实为艺术教育的效应。艺术教育学作为艺术教育活动的基本理论，是艺术学与教育学渗透融合的结果。
1艺术教育实践的理论形态，艺术教育学是对艺术教育现象的理论概括。
2艺术学与教育学交融的产物，作为艺术学和教育学的交融互渗，艺术教育学是把教育学的理论和艺术学的理论相结合产生的新的理论形态，它在一般的教育学理论和艺术学理论中都不存在，而是从它们之中“突现”出来，具有了新的理论价值和实践意义。
(二)艺术教育学的建立
(1)为道德教育服务
古希腊哲学家柏拉图看到了优秀艺术对人类精神的激励鼓舞作用。
中国教育家孔子的理想人格是实行“仁”。
荀况强调艺术教育对群体规范的培养。
(2)为知识教育服务
蔡元培对艺术教育的作用从两方面给予肯定。一是陶冶性情，二是启迪知识的学****br/>(3)完善教育体系
中国近代美学家王国维把艺术教育(美育)和德育、智育相提并论。王国维把艺术教育纳入教育体系，认为它是达到教育目的、实现教育宗旨所不可缺少的内容。
(4)服务于人性心理建构
古希腊哲学家亚里士多德的艺术教育思想侧重于情感教育．要为人的情感宣泄找到合适的方向和途径，提出了艺术对情绪具有净化作用的著名论点。
近代德国美学家席勒以深层次的弥合自然与人、感性与理性之间的双峰对峙为基本哲学问题，提出了艺术教育学说。
2．研究现状
(1)研究渐趋科学合理
我国当代艺术教育的研究存在两种偏颇。一是注重艺术教学技法的研究，把艺术教育学当作艺术教学法。二是把艺术教育作为审美教育的特殊形式。实际上，20世纪80年代，就有学者力图克服这种偏颇，对艺术教育现象进行了较为系统的研究。如《审美教育学》一书，对艺术教育的概念进行了界定，认为它包古着三方面的内容：一是艺术创作的教育，它以创作实践为基本手段，是鼓励受教者对于艺术创作兴趣，并满腔热情地进行艺术创作；二是艺术欣赏的教育，指在一定的审美意识动态系统的充分活跃下所进行的艺术欣赏知识的教育、艺术欣赏方法的教育等；三是艺术知识的教育，包括艺术理论的教育、艺术批评的教育、艺术史的教育三个方面。
艺术教育既不同于一般艺术院校的纯技法教学，又不同于抽象的美学理论训练。它是一种将二者结合起来的综合性和全新的艺术教育，这种艺术教育，“不仅能帮助学生艺术地感觉，叉能帮助他们科学地思考。艺术以其生动的表现形式陶冶学生的感情，科学以其严密的逻辑和知识丰富他们的才智。经过这种艺术学熏陶的学生，必将具有更高的精神境界，更开阔的胸怀和眼界，更丰富多彩的生活经验和人文修养，更富有活力和魅力的人格．更富有进取精神。
(2)在国外日益受到重视
艺术教育具有四大目的：培养文明感，提高创造力，掌握有效的交流沟通能力，提供评价所读、所观和所闻对象的工具。该报告对艺术教育课程提出以下建议：艺术教育理应引导所有学生培养一种文明世界的艺术感．一种艺术制作过程中的创造力，一种从事艺术交流沟通的语言表达能力．和一种鉴赏艺术产品的必不可少的评判能力。
3现实需要
艺术教育学的建立是当代中国现实生活实践的需要。现代化建设为教育事业提出r新的战略目标，要求现代教育培养能够适应未来社会发展的、全面的人，艺术教育学在这一方面发挥着不可替代的作用。
(1)社会文明建设需要艺术教育
社会文明包括物质和精神两方面。
(2)素质教育实施需要艺术教育
现代教育是一种素质教育。素质教育不是某一种教育的片面发展，而是受教者的智力、意志、审美、体能体魄、操作技能的全面培养、提高。达到素质教育的目标要求，离不开融合着感性和理性、自由和规范、功利和超越的艺术教育。
以开发智力为主要形式的科学知识的教育侧重于理性，包含着缺乏形象性的公式、定理、定义，对受教者来说．掌握它们不是轻松愉快的事情。
思想道德教育是把群体性的规范贯彻在个体的行为中，由私利走向公利．由个人走向集体。
体质体魄教育的意义，在于身体的健康、和谐、自由生长，为知识经验、道德文化、劳动操作奠定良好的生理基础。
艺术教育包含艺术技法操作的教育，它要求施教和受教双方懂得技法，还要能够操作，在操作中使双手、形体以及大脑变得协调灵活。
(三)艺术教育学学科性质
艺术教育学是艺术学和教育学相互渗透的结果，一方面，它涉及艺术的教育学问题；另一方面，艺术教育学又是艺术学在教育领域的应用和落实，要解决教育中的艺术学问题。
1人文学科
艺术教育以人的培养和塑造为目的。
2．交叉性学科
艺术教育学是艺术学和教育学交叉渗透的结果。
3．中介性学科
艺术教育学以教育学和艺术学提供的基