文档介绍：教育科学研究方法
陈伙平 教授
福建师范大学教育科学与技术学院
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一、本课程基本信息介绍
课程性质：《教育科学研究方法》是教育科学体系中的一门应用性的学科，其操作性比较强。
教学目的：通过教学，旨在帮助学员理解教育科学研究的基本原理和研究程序设计的基本要求，掌握各种研究方法运作要领，并懂得如何运用研究方法解决教育问题。
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根据老师授课内容的线索，系统掌握本门学科的知识；
熟练掌握各种教育科学研究方法的操作技术；
钻研各章节的重、难点知识，解答疑点，比较深透理解本学科前沿的知识内容，如校本教育研究与行动研究方法；
学****时要理论联系实际，加强操作环节的训练；
学****之时或之后，积极主动地开展力所能及的教育科研活动。
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必读书：《教育科学研究方法》人民教育出版社1994年版
参考书：
王坦等：《现代教育科研——原理•方法•案例》青岛海洋大学出版社1998年版
林焕章等：《教育科研操作指南》国际文化出版公司2003年版
郑慧琦等：《学校教育科研究指导》上海教育出版社2001年版
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二、各章节的重点、难点和疑点知识
第一章 绪论
（一）重点
教育科学研究的基本原则
教育科学研究分类
联系实际说明教育科学研究的重要性
（二）难点
教育科学研究对象即教育问题特点的分析
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复杂性。教育中存在大量一因多果、一果多因、亦因亦果的现象。
两难性。它包括理论中的两难、实践中的两难、理论与实践的脱节造成的两难三个方面。
开放性。它包括时间上的开放和空间上的开放两个方面。
整合性与扩散性。
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理解教育科学研究方法体系
方法体系包括：
方法论
具体研究方法
辅助性技术
（三）疑点
解决教育两难问题的思维策略
以辨证唯物主义为指导。
根据具体的教育情景采取有效的教育策略。
采取教育应对措施要把握好“度”。
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第二章 选题与抽样
（一）重点
如何选择一个好的研究课题
课题论证
抽样的目的和意义
（二）难点
发现问题思维策略
包括怀疑、逆向思维、类比与移植、深入探究教育现象等。
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抽样的基本要求
其具体要求有：
明确规定总体的界限；
选取的样本应有广泛的代表性与典型性；
样本不宜过大或过小。
（三）疑点
单纯随机抽样法与等距抽样法的主要区别点
单纯随机抽样法存在着研究数量较多的单位抽取出来的研究样本反而更少的可能性，而等距抽样法则没有这种可能性。
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第三章 观察法
（一）重点
观察法的作用
观察法的种类
如何做好观察前的准备工作
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