文档介绍：浅谈物理教学教改中的“赏识教育”教学运用
【摘  要】
本文从初中物理新课程标准三维一体的目标出发,指出新课改关注“情感、态度和价值观”的教育功能确实是对以往教育实践的一大突破,这更体现了教育对人的尊重——人文关怀,也更符合青少年的心理发展的特征和认知的规律,那么在教学模式上如何与新课标目标的要求相统一,本文提出了赏识教育与新课改相结合的一种“赏识教育”的教学模式,这是赏识教育在教育教学中的尝试,而且取得了良好的效果,这可能对物理教学改革有一定的启发作用。
【关键词】物理  新课程改革赏识教育
正文:
新课程物理教学改革以促进学生全面发展为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路;关注的是学生学****的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观;教师在使用课程标准的过程中,主要关注的是如何利用物理学科所特有的优势会促进每一个学生的健康发展;而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住,记得是否准确;某项技能是否形成,并且运用起来是否得心应手。由此可见,在以往的教学实践中被忽视的情感、态度与价值观的教育已成为本次物理课程改革的重点和难点,我认为这种改革确实非常必要,因为它符合青少年学****主要还是靠情感体验的现实,那么如何把情感、态度与价值观的教育有机地融入教学过程中,成为老师们关注的问题。
当前,随着物理新课改的不断深化,对中学物理课的要求也就越来越高,以人为本的教育,善待生命、尊重生命的生命观的教育作为教育领域的一个新课题也就摆在我们教育工作者面前。这就要求采用新的教育教学模式,来提高物理课的教育教学效果。运用“赏识教育”教学模式,恰恰是特别关注学生在教学过程中的情感体验,恰恰是迎合了新课程改革的目标要求“加强情感、态度和价值观方面的教育功能”,特别能提高物理课的教育教学效果。所谓“赏识教育”教学模式,就是在课堂内外通过信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒学生,充分肯定学生,以遵循学生成长的规律的心态——“学说话学走路”来对待学生,不断培养学生的自尊心和自信心,造就教师自身的赏识心态和学生的“我能行,我是好孩子”的心态的一种教育教学模式。
赏识教育的本质是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱,就精神生命而言,每个孩子(学生)都是为得到赏识而来到人世间,赏识教育的特点是注重孩子(学生)的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子(学生)在“我是好孩子(学生)”的心态中觉醒;而抱怨教育的特点是注重孩子(学生)的弱点和短处——小题大作、无限夸张,使孩子(学生)自暴自弃,在
“我是坏孩子(学生)”的意念中沉沦。不是好孩子(学生)需要赏识,而赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子(学生)需要抱怨,而是抱怨使坏孩子越来越坏。
一、“赏识教育”教学模式的特点
1、“赏识教育”教学模式的主旨是发现学生身上的闪光点,发现人的潜在力,能树立学生的信心,促进学生进取。因此,“赏识教育”教学模式具有“发现”的特点。
2、学生的潜能是巨大的,发现了其优点,普通的学生也能达到或超越学生的总体水平。因此,赏识教育”教学模式具有“超越”的特点。
3、“赏识教育”教学模式的理念在于时时、处处、事事在