文档介绍：老师们的教案不仅是老师们上课的依据，还能帮助学生更好的吸收知识，提 升学。好的教案更是好的教学方法的具体体现,在初中阶段,各个科目都 要编写教案。以下是我能网为大家带来的关于初中地理教学设计案例,以供大家 参考！
初中地理教学设计案例
初中地理新教材知识条理清晰,内容丰富详实,是使学生们”获得终身发展 有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此,教学中应 该避免照本宣科,让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自 然发展规律的一个平台。能够反映地球运动的自然现象有很多，例如昼夜现象、 季节变化、极昼、极夜现象等等。我选择了地球的公转知识加以介绍。该部分知 识的难度较大,同学们难以理解,但同学们很感兴趣。
虽然学生们对地球的运动会对地球表面产生的各种现象司空见惯，但未必能 真正掌握其变化规律。如一年中太阳直射点的位置，什么时间在什么位置,会有 什么现象。这一系列问题在新教材中有部分知识没有文字说明。怎么能够让学生 们更好地掌握住地球运动（地球公转运动）所产生的现象呢?在思考如何让学生们 更好地理解这部分内容的过程中,我先后想到了两个教学方法
第_,图表结合讲解法。
鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要掌握的内容。在学习过程中，可运 用空间想象的思维方法,通过读图（地球公转示意图）可使学生们加深对文字系统 知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系,把握地理事物的空 间位置、空间结构和空间联系。但是,本课的内容比较抽象。由于学生们在小学 的地理知识比较薄弱,而且空间想象思维特别是女同学的空间想象思维比较差。 如果只通过图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维,将其储存在大脑中, 再经过加工、分析、比较,形成新事物的形象,来获取新知识,对于他们来说那 是非常困难的。因此,我用这种方法给他们有个初步的概念。
第二,利用教学器材来演示地球公转示意图。
学校的地理教学器材不够齐全。经过整理,我利用地球仪、电筒、在黑板上 画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。
通过前面一课的学习,我们了解到地球的运动在地球表面所产生的现象。在 日常生活中我们稍留意就会发现,太阳直射点的位置是在不断变化的,而且直射 点的位置不同所产生的现象也不同。当我在演示时需要同学来当助手，他们都积 极要求当助手，在演示时他们配合得相当好。
教学启示
在评价理念上，要由过去仅关注认知领域单唯目标的实现，而转变到关注"三
维"课程目标的整体落实上来;要把课堂教学评价的关注点由仅仅注重教师的行为 表现,而转变到充分关注学生的课堂行为表现上来。臂如,要关注学习者是否实 现了对知识的真正理解;学习者是否主动参与到教学目标的设立和获得知识与能 力的活动过程中去;师生之间是否进行了有效的合作与沟通;学习者是否获得了积 极的情感体验;学习者的反思能力是否得到了有效提高;学习者的学习是否获得了 适宜的条件和环境,等等。
因此,在课堂教学中应注意把握以下几个方面
第_,在教学要求上不能忽视基础性。
我们知道,普通初中阶段仍是基础教育阶段的重要组成部分之一，所以，在 初中的课堂教学中，仍不能漠视"基础性"要求。当然,对"基础性"内涵的理 解,必须注入时代的新理念,即它既关注学生对基本知识与基本技能的掌握,更 关注学生良好的学习兴趣、学习行为、学习能力等智力因素的培养,更关注学生的情感、个性等非智力因素的形成 和发展;它既关注学生对各学科知识的内化与巩固,更重视学生综合分析、灵活运 用知识能力的形成。这里的基础知识和基本技能是指被学生内化了的、活的和可 应用的知识与方法，是为学生能动地探究问题和解决问题而服务的。因此，教师 在处理教材内容方面应当具有创造性;在教学目标的设计上要有特别关注学生的 差异性;在教学程序的设计上应当特别注重捕捉和利用教学过程中动态生成的教 学资源,等等。
第二,教学设计要保证课程模块的整体性。
强调教师要建构起整体教学设计观,对每一堂课的教学设计都不仅仅是某一 个知识点就事论事而应当将教学设计始终至于课程模块的整体视野之中来考虑。 这是基于课程模块所具有的整体特点而决定的。所以,在审视初中新课程背景下 的课堂教学设计时，也就必然应当强调课程模块的整体性是否得到了体现;必然要 特别注意教师的课堂教学行为是否将过去那种将教学内容机械地条缕分割、单一 线性学习的传统课时教学行为及观念,真正转向着眼于确保课程模块的教学完整 性上来了。因此,这也就意味着我们长期以来已经习惯化、绝对化和神圣化了的 每节课必然45分钟的课时概念，确实应当让位于从整体性上来考虑具体教学程 序安排的”模块时间"概念了。
第三、强调关注学