文档介绍：创新类课程创新教学实践
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内容提纲
一、教学设计的依据
〔一〕学生的需要
〔二〕社会的需要
〔三〕课程的特点
〔四〕教师的特点
二、教学设计的思路
〔一〕课程定位
〔二〕教学目标
〔三〕教学思路
〔四〕教学内容
〔五〕教学考核
三、教学方法及使用
〔一〕拓展活动法
〔二〕案例分析法
〔三〕事件处理法
〔四〕工程教学法
〔五〕实验教学法
〔六〕现场教学法
四、教学过程讲略
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近年来，我国越来越重视创新教育，很多高校开设了如?创新学?、?创造学?、?创意学?、?创新与创业?、?创造方法?、?创新思维?、?创新心理训练?、?创新能力训练?、?技术创新管理?等课程，我们可将之统称为“创新类课程〞。
创新教育需要教育创新。黄淮学院自从2007年开场为本专科生开设?创新创意创造方法?课，已进展了10多个教学周期的教育实践和探索，积累了一定的经历，今天拿出来和大家分享，希望能够抛砖引玉，不对的地方还请大家多指正。
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一、课程定位
课程名称：创新创意创造方法
课程性质：本科为公共必修课，在第三学期开课；专科为限制性选修课，在第二学期开课。
课时：36学时
教材：校本教材〔如右图〕
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二、影响教学设计的因素与应对
〔一〕课程的特点
〔1〕内隐性的内涵
从知识的表现形态来看, 知识又可分为显性的和隐性的两类。显性知识即可以用言语明确表征的知识；隐性知识很难用言语明确表征, 是一种只可意会不可言传的知识。
创新类课程的大局部内容，均属隐性知识。需要个体在解决具体问题或任务情境的过程中, 通过感悟、体验等获得，最终使这类知识内化为技能、能力，甚至成为人格的一局部。
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二、影响教学设计的因素与应对
〔一〕课程的特点
〔2〕内隐性特征的应对
外显教学：教师将内隐性知识通过教学活动外显出来。
情境教学：教师结合教学内容，有目的地引入或创设现实〔或接近现实〕的问题情境。
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例2-1-1：创新过程的外显与情境教学
一、问题情境设计
让鸡蛋飞
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二、内隐知识的外显：思考与体悟
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例2-1-1：创新过程的外显与情境教学
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三、教学内容的呈现：创新的过程
例2-1-1：创新过程的外显与情境教学
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二、影响教学设计的因素 ——兼论教学设计
〔一〕课程的特点
〔1〕过程性的内涵
从知识与实践的关系看，知识可分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是认识世界的知识，描述“是什么〞、“为什么〞的问题，用来区别和区分事物；程序性知识改造世界的知识，是一套办事的操作步骤，用来解决“做什么〞、“怎么办〞的问题。
创新类课程的大局部内容，属于程序性知识，是一套办事的操作步骤，需要在大量的练习和操作过程中习得和掌握。
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