文档介绍：【最新】部编版三年级语文下册《语文园地四》教学反思
【最新】部编版三年级语文下册《语文园地四》教学反思
【最新】部编版三年级语文下册《语文园地四》教学反思
《语文园地四》教学反思
《语文园地四》中口语交际的话题是关键句在一段话中的作用即出现的方式，让学生学会从段落中准确的找出关键句。词句段运用则是培养学生主动思考，会主动合理的提出问题的****惯。同时教会学生用修改符号修改一些有语病的句子。日积月累让学生积累一首写景的小诗，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见，全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。
口语交际话题中利用多媒体讲解关键句，关键句是一段文章中处于中
心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。 “找关键句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕关键句写的。我们在阅读时找准了关键句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。在课堂上通过引导学生阅读文章，理解文章内容，引领学生找出能揭示文章中心的关键句。另外，和学生共同总结文章关键句的特点。比如：从题目去找，题目是文章的眼睛，往往有的题目就是关键句；从总起句去找，文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是关键句；从结尾上去找，有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心；从反复句上去找，有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是关键句；从过渡句上去找，有的文章往往用过渡句来点明中心的关键句。
日积月累的教学引导学以欣赏的态度学****古诗，这是首诗描写春游滁州
西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐
守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不
在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。诗中用“独怜”二字，感情色彩至为
浓郁，是诗人别有会心的感受。它表露了作者闲适恬淡的心境。 “春潮”与
“雨”之间用“带”字，好像雨是随着潮水而来，把本不相属的两种事物紧
紧连在了一起，而且用一“急”字写出了潮和雨的动态。结尾句。用“无人”一说明渡口的 “野”。后两句在水急舟横的悠闲景象中，蕴含着一种不在位、不得其用的无奈、忧虑、悲伤的情怀。诗人以情写景，借景述意，写自己喜
爱和不喜爱的景物，说自己合意和不合意的事情，而胸襟恬淡，情怀忧伤，便自然地流露出来。这首诗表达作者对生活的热爱。要求学生在理解本诗的意境后背诵并抄写到摘抄本上。
教学时，我努力创设了自主探究的学****情境，引导学生利用