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IEP个别化教育计划
兰炳坤
学院：教育学院
班级：12级特殊教育班
姓名：马静201241070117
任振东：201241070124
王宁：201241070132
兰炳坤个别化教育计划
姓名
xxx
性别
男
出生日期
略
就读学校
xxx
班别
大班
障碍类型
听觉障碍
等级
重度
学生主要语言
手势语
住址
xxx
成长史
孤儿
母亲怀孕时是否患病：未知
母亲怀孕时是否服药：未知
学龄前发展状况：未知
学龄前教育状况：未接受教育
身心特征
外观：初期头发毛糙，如今已剃光头
伴随障碍：无
重大疾病：无
长期服用药物：无
特殊行为：不合群，上课乱跑
特殊喜好：图画、与媛媛玩
特殊厌恶：其他小朋友与他争夺他所拥有的资源（图画本、玩具、辅导老师）
个案分析
（一）
自然情况
xxx，男，汉族，8岁，孤儿。
目前在xxx学习成长。
（二）
初步评估
1、生理情况:先天性耳聋，无言语能力。视觉无损伤，观察力较强。智商与同龄孩子相比有点偏低。

注意特点:以无意识注意为主、注意力不集中且稳定性差。
思维特点:以视觉形象思维为主（具体形象思维），例如他所认为的房子都是……
记忆特点:在模仿圆圆画画的时候，看了三次才记住要画的内容。可见兰炳坤记忆能力差。
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:兴趣广泛，与圆圆关系较好。一般不会主动与他人交流，
:脾气倔强、固执，表现出明显的“自我中心”现象，容易冲动，好奇心强。不太愿意与陌生人接触。
测量方式或工具
绘人量表：
阿肯巴克儿童行为量表
相关服务
服务类型
地点
时间
起始时间
持续时间
手语教导
教室
120分钟/天
下学期
一学期
认知训练
教室、寝室
60分钟/天
下学期
一学期
行政支援
项目
方式
调整学校
送至盲聋哑学校就读
各领域长短期目标
长期目标
，能与陌生人交往。
。
。
。
短期目标
阶段
时间
任务
备注
第一阶段
2月～3月
能与自己熟悉喜欢的人交流、玩游戏20～30min。
辅助:用眼神、手势与兰炳坤交流，让其理解游戏规则。
必须是在30min内玩同一个游戏。（训练注意力的持续性。）
第二阶段
3月～3月中旬
能执行自己熟悉的人或者教导者的指令（游戏角色的转换、游戏类型的变换。）
指令是兰炳坤理解的会做的指令。
情景:自然情境，（兰炳坤没有情绪、冲动等行为问题情况下。）
3月中旬～4月
愿意与认识的人主动沟通交流，玩游戏