文档介绍：探究小学语文“教学评一体化”教学应用策略
基于前的教育背景，对于教学开展模式进行探索十分关键。长期以来，我们在具体的教学开展中，忽视了教学层面的联系，单一化、线性化的模式，对于教学发展产生了一定的不利影响。传统的评测又基本等同于考试、测验，评价滞后，等阶段考试后反馈出学****上存在的问题，为时已晚。所以，教学与评测二者进行融合发展才是关键。在新教育理念的引导下，教学评一体化开展作为新时期教育界的共识，不断地在教学中广泛应用、渗透，将实现对于小学语文教学层面的有效促进。
一、构建“教学评一体化”的课程意识
课程意识是教学开展的前提。师生之间开展教学，基于共同的意识下，才能更好实现有效教学。首先，传统课程意识的局限性促使教学创新改革。对于课程教学而言，过分地依赖课程评价，而课程评价的容量与教学的容量严重不匹配，这就容易出现为了
适应评价方法而进行应试化的教学。据此开展相应的创新与发展主要有以下层面的体现，评价是日常的、动态的。过程性评价，把评价纳入日常的课堂教学的全过程，利用评价的功能来调整、反馈教学，老师要形成这种意识。其次，基于教学评认识的一致性。只有在意识的层面上，我们认可了教学评一体化的模式应用，即老师不断地增强对于学生学****评价的及时性，学生养成对于老
师评价的分析能力意识，这种课程意识养成，才是教学改革的开
始。
二、构建“教学评一体化”的课程标准
教学评一体化教学，有了课程标准，才知道怎么开展教学，如何进行评价。关于课程标准构建的方面，主要有着以下层面的策略应用。首先，要确定教学与评测的各处评价点，即在教学中对于学生哪些方面进行评价，知识、技能的掌握上，从音、字、词、句、段、篇和各种写法、学法、语言表达训练等方面如何及时评价，即阐述清楚如何教、如何评的问题。笔者认为评价的层面还应当具有广泛性，不仅对于学生的知识能力水平的评价，还
有学业成就感、课程表现都要进行具体的评价，这些都需要在具体课程开展标准中逐步制定。其次，为了适应教学与评价二者的融合，在评价课程标准建立的基础上，与之对应地也要建立相应的教学标准，为“为什么这样教”找到依据，还要根据评价反馈方面完善教学。总的来说，课程标准的构建，就是规定了在教学中如何进行评价、如何开展教学。
三、综合化评价体系建设
建立综合化的课程评价体系就是教学内容、课程评价、课程
标准相融合，形成一种教学评价系统，构建教学评价系统的主要思路体现在以下三个方面。首先，实现课程标准与课程评价标准的统一，教学教哪些层面，教学评价就要在哪些层面进行评价考核，从而实现教学与评价的深度结合。其次，评价体系的执行者是老师，而老师将每一项课程评价都用量化的指标进行评判是不
现实的，因此老师要不断地提升专业的评价素养，尤其是能够定
性地判别学生的学****理解情况。再者，建立相应的教学反馈机制。
综合化评价体系构建，作为一种教学层面的创新与发展，在应用
的过程中，自然会存在诸多的问题，要将这些问题进行有效处理，
不断地优化教学策略开展，需建立相应的反馈机制，不断地收集
学生和老师对于教学开展的意见，集中层面进行分析，积极应用
优化策略，实现对教学的促进。
总的来说，综合化评价体系的建立，是教学评一体化成熟的
标志，也是教学评一体化教学的关键所在，应当引起我们的重视。
以下结合福建的肖宇教