文档介绍：快手刘 _《快手刘》教学方案设计
设计思路： 朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他
任何认知所不能替代的作用， 语文课堂就要强调朗读， 这和学****br/>其它学科的学****方法是不一样的。 根据本
快手刘 _《快手刘》教学方案设计
设计思路： 朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他
任何认知所不能替代的作用， 语文课堂就要强调朗读， 这和学****br/>其它学科的学****方法是不一样的。 根据本课的特点我的教学设计
主要体现 “以人为本，运用媒体进行朗读训练，整体感悟 ”的教学
理念。 “以人为本 ”，即以人的发展为本，在教学中留给学生自主
活动、自由创造的时间和空间。 “运用媒体进行朗读训练 ”，是通
过多媒体课件将朗读形式多样化， 把感受的言语对象转化为语感
的实践方法，本课采用的快速读、默读、个人读、配乐读、欣赏读、小组读、全班读、分角色朗读等等，这是感悟型语文教学遵循的极为重要的原则和手段。 “整体感悟 ”既体现了语感成分的综合，又体现了多种心理思想活动的综合。
教学目标：， 抓住描写变戏法的过程以及 “我 ” 的心理活
动，体会快手刘纯熟的技巧和出神入化的手法。
。
教学重难点 :本文把快手刘变戏法的过程写得十分生动逼真，语言准确，动态感强烈，首尾呼应；同时又写出了孩子天真的心理，因此本课的教学应把重点放在品读感悟描写变戏法过程的词句和我的心里活动上。
教学准备： 多媒体课件
教学过程：
一、引入新课
上节课我们初步了解了课文的内容， 那么谁来说说快手刘是什么人呢？（电脑出示：快手刘变戏法的画面）
二、精读感悟课文
（一）品读感悟第二自然段
1、快速浏览文章， “快手刘 ”的手法如此娴熟， 课文用了一个词来形容和概括 “快手刘 ”变戏法的情形。 请你找一找。（神奇无比）
2、出示：他的戏法，在我眼里真是神奇无比。句子中的 “神奇无比 ”还可以换成什么词？ （神出鬼没、神乎其神、奇妙无比 ）
3、快手刘变戏法究竟是怎样的神奇无比呢？自读课文第二自然段，画出有关的词句，读一读、想一想，想明白了再有感情地朗读这些句子，体会快手刘变戏法的神奇。
4、学生交流朗读自己所画的句子，可以谈感受，也可以试
着朗读，相机指导朗读，使学生体会快手刘变戏法 “神出鬼没 ”的
纯熟技巧。
（1）、引导学生从变戏法的工具简单体会他变得神出鬼没。
①电脑出示： 就这再普通不过的三样东西， 却叫他变得神出
鬼没。
②“再普通不过 ”的东西是指什么？
③“神出鬼没 ”是什么意思？从哪里体会出的？
（2）、引导学生从快手刘变戏法的动作中体会他变得神出鬼
没
（其一是具体写 “神出鬼没 ”：你明明看见每一个碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨动一下，可是，嘿！居然四个球儿
全都跑到一个茶碗下边去了。其二是概括写