文档介绍：爱读书 会读书 读好书
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博览群书,可以开拓思路,活跃文思。《语文课程标准》也明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书 、读整的书”。但由于小学生年龄小、阅读量少,并且缺乏生活体验,阅览书籍往往具有盲目性和随意性,严重影响阅读的质量。笔者在提高课堂教学效率、确保完成教学任务的前提下,每周抽出1―2节课作为学生的大阅读课,扩大学生的阅读量,较好地提高了学生的阅读能力。下面试谈一下体会:
一、寓教于“趣”,使学生爱读书
爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此,教师首先必须重视培养学生的阅读兴趣,以兴趣这把钥匙开启学生的心扉,引导学生走进知识的殿堂。
。教师可根据小学生模仿性强、敬佩英雄、崇拜名人的特点,发挥榜样的积极作用,给他们讲一些名人名家爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书籍中汲取知识。如我经常有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事,发挥“名人效应”,这对学生爱读书产生了极大的推力。
。课外时间,我经常与学生一起读书、诵读古诗,这对学生是一种无声的教育。阅读时,教师所流露出的热情、趣味和欢乐之情,对学生有着强烈的感染力,学生在浓浓的读书氛围中,体会到教师对阅读的重视,从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的,并给学生渗透“阅读非常有趣”的道理。这犹如一副良好的催化剂,激起学生强烈的阅读兴趣。
。在课堂上,我随机树立典型,当学生说出一些精彩的词语或精彩的语段时、当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时,我就极力地表扬,这样便在学生中营造了读书至上的氛围。
二、寓教于法,使学生会读书
课外阅读是课堂教学的延伸和发展,教师要做到以课内带课外、以课外促课内。而课外阅读书籍的种类不同、题材丰富,且文章的内容深浅不一,学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节,忽视文章中心及语言描绘,我注重以下几种阅读方法的指导:
。根据不同年级学生,提出不同的要求。如要求低年级学生摘抄词句、仿句练习;中年级学生摘录佳句、精彩片段、名人名言;高年级学生摘录时要注明出处、写读后感,养成“不动笔墨不读书“的良好习惯。
。不同体裁的文章,阅读的方法不同。为此,教师要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读,一句一句地理解,遇到不理解的地方要停下来,做上记号,以便查工具书或向人请教,弄懂了再继续读;略读速度较快,常常一目几行,意在了解大概内容;浏览的速度就更快了,主要用来浏览报纸、搜集信息资料,常