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三、改进的地方
在作业方面，老师的评语(特殊是激励性的语言)就是一个渠道，让你的学生从你细心的评语中感受到你的爱，把你坚硬严格的老师形象软化温顺一些，学生会亲其师更信其道。比如，以前曾看的作业评语“你的字真的越来越好了，老师已经看到了你的进步!”这小小的评语会让你的学生欣喜半天。其实你教给学生了什么学问他可能记不住，可是你对他的爱他却记得牢牢的。
作业自查报告
“作业”：它不仅是学生巩固学问、提高实力的有效途径，也被看成是课堂教学的一种持续，它既是老师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。“作业批改”：是教学的重要环节，是了解学生的学习历程，评价学生的学习效果，激励学生学习数学的重要方式。 批改作业，是老师教学工作中不行缺少的一个重要环节，既是老师了解学生学习状况的有效途径，也是学生获得老师对自己的学习评价的重要途径。老师批改作业的方法是否得当，将会干脆影响着教与学双方的信息反馈，影响着课堂教学活动的有效调控。
通过看其它老师批改的作业，我收获许多!尤其是陈老师批改的作文很仔细，不仅评语具体，批改符号多样化学生的改错也很仔细;董老师的作文批改很有特色不仅有老师的批语还有家长得建议，也以此增近了家长与学生的互动。王老师的综合作业本批改具体把这当作了和家长沟通的一种方式。想想我自己批改作业只是一味的纠错，自认为批改很仔细但是没有讲究肯定的方法，没有调动起家长的主动协作性。
三年级语文作业互查状况总结
姬秀慧
本周学校布置了我们对本年级同头课作业进行了互查，现将状况及感受总结如下：
一、批改作业的亮点
1、董楠老师能粘贴小贴图、手绘笑脸和小花赐予嘉奖。批改字体工整，言语精确到位，针对性强。
2、陈慧老师批改仔细具体，细致到字、词、句、段、标点、拼音，错误的地方老师在旁边赐予规范订正。采纳“生生互评”的方式批阅成长记录本。
3、付慧慧老师批阅作文时，运用百分制让学生更清晰地知道自己的写作水平，并添加了客观、精确、富有针对性的言语。
4、郭欣欣老师在作文欠佳的地方老师赐予建议，批改成长记录本时能运用微型评语对学生进行激励或委婉指责。
二、今后的做批改中我确定从以下几点做起
1、撰写微型评语
通过作业批改时老师加写微型评语这一形式，与学生进行无声的交谈，静静地给学生以关爱。利用批改作业之机给学生以温馨和关怀，点燃学生头脑中的才智之光和思想火花，也是结合教学岗位实际，挖掘教化资源的胜利尝试。在现今的教化教学条件下，将传授学问和培育学生的健全人格、良好品性紧密结合在老师的教学常规中，这本身就是一种教化创新。如在术科作业批改过程中，对于有创意、做得好的题目，写上“肯动脑筋”,“你很聪慧”等评语;对于错题则写上“再想一想”“请看清题目”等批语，让学生主动根据评语的提示去改正然后老师再检查、表扬、激励，小小的几字评语往往能起到拨动千斤的作用。
2、留意作业量的调整。响应教委的号召，做到适量作业，减轻学生的学业负担，对搞题海战术的老师提出要求，不能片面追求作业量，而应注意学生实力的培育，培育出国家须要的人才。