文档介绍：学科探索 2021 / 03
“教、学、评一体化”理念 笔者认为教、学、评之间是相辅相成、相互统一
是学校教学管理的重中之重，这也是导致教、学、评 的，没有教和学这一前提就没有教学评价；如果没有
之间割裂的主要原因。针对这种情况，在教学改革中 评价的教和学，那么教学是不完整的，不能构成一个
又出现另外一种极端，即认为评价优先于教学，教学 整体。所以三者之间互相统一、互为整体，这为教、
要服从评价。例如按照人才培养的相关要求制定出评 学、评一体化的实施奠定了坚实的理论基础。
价体系，其中小学语文强调学生语文情感的培养，教
二、“教、学、评一体化”的价值
师在教学中就以此为目标设置教学内容，显然这种方
式是不可取的。这容易造成教、学、评之间的关系缺 从学生角度看，实施“教、学、评一体化”能够
乏创造力，进一步限制学生的发展。 更好地反馈学习效果，进而促进学生的学习。在教学
无论是教学优先于评价，还是评价优先于教学的观 改革中教学评价不仅关注学生的学习情况，而且全面
宋泽琴 / 福建厦门市海沧区第二实验小学，一级教师，从事小学语文教学 （厦门 361000）
58 JICHU JIAOYU YANJIU·宋泽琴 “教、学、评一体化”理念下的评价任务设计
衡量学生的知识应用、问题解决、思维与情感发展等 动学生的学习兴趣，引导学生思考：“你很想到花园去
方面。在一体化评价中教师能够更好地了解学生的学 玩耍，可是看到禁止入内的告示牌，你会是什么样的
习情况，发现学生的进步。这些信息的反馈和发现存 心情？”在此环节后可以让学生进行自评，将课堂讨论
在于教学过程中，相对于传统单元、学期结束时的评 的主体从教师转变为学生，提升学生的自评意识与能
价，这种动态性的评价内容更有利于优化学生的学习 力。在自我评价中学生可以表达自己阅读的心情和思
行为，避免学生