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第 1 页 共 ，都会形成一种无形的力气，调动学生的踊跃心情，增加自信，诱发倾吐的欲望。老师和学生的眼光接触，实际是一种无声的沟通，其中既有赞许、期盼和鼓舞，也有示意、责怪和制止，双方丰富的内心感情都是用眼神奇妙传递和表达的，通过眼神可以缩短师生之间的心理距离。不难记起那三位教师们的会心一笑、静默颔首点头，那是对学生的确定，更是对自己的确定。尤其是石飞教师的课堂中当学生在总结平行四边形的概念的时候石教师是这样评价学生的：语言简练，精确，好！当学生起来总结平行四边行的特征的时候石教师又是这样评价的：你有预习的好习惯，把语言说的完整一些就更好了；当学生用不同的方法回答下列问题时，石教师又进展了这样的评价：换一个角度思索问题，你会发觉另一片天空，踊跃动脑，接着努力
亮点二、充分表达345。
三个课堂都紧扣了345优质高效课堂的模式，都表达了课前延长、课内探究、课后拓展。导学案设计有梯度，有深度。例如宋教师的学案在举例字母系数的a的时候先举了这样一个例子mx²+5x+1=0 然后又进展了举例(m-1)x²+5x+1=0求m的值。
亮点三、教材处理彰显才智，原生态的课堂。
每一次听课都会给我眼前一亮的感觉，这次也不例外。三位教师课堂精彩纷呈，各显才智。教学内容源于课本，又高于课本。给我们一种青出于蓝而胜于蓝问去哪得清如水，为有源头活水来的感觉。如宋教师在处理一元二次方程的一般形式的时候，先出现了一个特别的方程-5x²+2x-1=0然后起先过渡改变
-5x²+2x+c=0→-5x²+bx+c=0→ax²+b+c=0突出二次项系数的特别性。同样在张教师的课堂中通过学生用手中的全等三角形的旋转，平移等改变表达了一体多解与一题多变。
亮点四、注意数学思想方法的渗透与总结。
数学思想方法是数学学问的灵魂，数学学问本身是特别重要的，但是对学生后续的学习、生活和工作长期起作用，并使其终身受益的是数学思想方法。正如宋教师在评课中说过：授之以鱼不如授之以渔。三个教师在课堂的传授过程中无不在渗透数学思想方法，如随风潜入夜，润物细无声。如宋教师课堂中表达了方程思想，类比思想，转化思想，分类探讨，整体思想。
二、分组探讨，各抒己见
我们昌乐组有幸和寿光组分到了一起，我们主要是针对三节示范课和在教学中所遇到的问题绽开探讨，我们又分成四个小组，然后四个小组分组汇报成果经过研讨沟通活动后，参与的教师会有这样的感受，对于问题的探讨很有针对性，在不断的沟通、思维的不断碰撞中，你总会收获一些自己意想不到的东西。