文档介绍：课堂问题行为及解决方案小辉 ?在教育心理学中,把学生有意或无意扰乱课堂纪律的行为,称为“课堂问题行为”。?在大部分的幼儿在学****初期都存在或多或少的课堂问题行为,如有意注意力集中时间过短,随意离开座位在教室中跑跳,因过分依赖父母而哭闹等。?笔者将幼儿的课堂问题行为主要分为有意的行为冲动和无意的自制力薄弱。解决方法?在幼儿课堂上遇到类似问题的时候,首先需要观察和分析,从而制定出或“直接面对”或“巧妙回避”的两大主要方法。一、对学生课堂问题行为的界定?课堂问题行为,现在为绝大多数人认可的表述是,指发生在课堂上与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。这类行为主要表现为:?1、学****动力不足,消极抵制:表现为上课马马虎虎,粗心大意,不是遗漏,就是曲解。上课前没有思想准备,丢三拉四。在课堂上常常引起课堂***,节外生枝。?2、上课时注意力不集中:表现为思想开小差、搞小动作、说话、吃东西、看课外书和在书本上乱写乱画。?3、行为冲动:同学之间出现矛盾互不相让,甚至动手打架。无故迟到早退。?4、逆反心理:表现为和老师对着干,老师让默读,他非要念出声,老师不允许说话,他非弄出动静。?5、此外,还有一种比较特殊的表现:由于学****成绩不良,同时家长和老师也不够关注,使学生产生自卑心理,从而导致自信心和学****兴趣的丧失,进一步逐渐产生回避困难的退缩行为,使其不能正视挫折,性格偏执。二、产生课堂问题行为的原因分析?引起学生课堂问题行为的原因,既包括学生的主观因素,也包括教师及家庭、社会方面的客观因素。?(一)学生因素? 大部分的课堂问题行为是由学生本身的因素引起的。这些因素主要包括?1、生理障碍。学生的生理障碍是诱发课堂问题行为的重要原因。如果学生存在视、听、说等方面的生理障碍,则会妨碍学****活动的正常进行,在课堂上常常出现不敏感、不专心、退缩、低沉,甚至烦躁不安、自行其是等问题行为。?2、适应不良。适应不良是指学生不能很好地根据环境的要求改变自己,或不能积极作用于环境并改造环境,由此而产生的各种情绪上的干扰。如学生在求学过程中发生的转学、转校、更换班主任、初中进入高中等事件,如果学生不能适应新环境,便会产生一些不良的心理特征,如焦虑、沮丧、兴趣减弱、注意力降低、多动闹事等。这些特征严重干扰着学生的学****也是学生课堂问题行为产生的原因之一。? 3、心理挫折。问题行为在很大程度上是由于学生在学****活动中遇到挫折而导致的。在学****中,学生不可避免地会遇到一些挫折。面对挫折,有些学生能正确地对待,勇敢地排除各种障碍,实现奋斗目标。而有的学生对挫折不能进行正确的归因,则会导致问题行为,学生如果把挫折的原因归于外部,怨天尤人,为了发泄内心的不满和气愤,就可能出现外向性、攻击性行为;如果把挫折的原因归于内部,就可能出现内向性退缩行为,如学****成绩差就产生自卑感,丧失学****的兴趣和信心,想方设法逃避学****或脱离学****环境等。?4、寻求注意。有些学生的问题行为只是为了引起教师或同学的注意。一些学****成绩较差的学生,发现自己无法从学****或竞赛中获得教师和同学的承认,感到自己受到别人的关注太少,同时内心有着强烈的渴望别人关注的需求。他们发现在课堂教学中,教师为了维持课堂秩序对问题行为比较注意,于是便故意地表现出课堂问题行为,以引起老师和同学的注意,从而实现其需求的满足。?(二)教师因素? 课堂问题行为虽然表现在学生身上,但实际上许多问题行为的产生与教师有直接关系。?1、教育思想失当。教师缺乏正确的教育思想,会直接影响教师的教育教学方式,从而引发学生的问题行为。譬如教师缺乏正确的教育理念,重智轻德,将成绩作为衡量学生的唯一标准。这样,会引起学生逆反行为甚至对抗性行为。? 另外,一些教师对个别学生存有厌恶、歧视的态度,不尊重学生,处理方法简单、粗暴,这极大地伤害了学生的自尊心、自信心,使他们产生消极、畏难的情绪,或激起学生反感,产生师生对立情绪,由此引发问题行为。?2、教学管理能力差。教师缺乏组织课堂教学的能力,不善于处理课堂教学中的违纪行为。主要表现在两方面:?(1)教师放弃管教的责任,采取不闻不问的立场,放纵学生,在课堂上未能形成良好的学****气氛,学生也因缺乏接受教导或改正的机会而出现违反课堂规则的行为。?(2)教师对学生的问题行为反应过敏,处处设防,动辄对学生大加训斥,甚至滥用惩罚,学生在课堂上感到紧张与焦虑。这不仅无助于维持课堂秩序,而且还会引起学生对教师的怨恨、反感或对立,从而诱发学生的问题行为。?3、教学上的偏差。教师教学上的偏差是学生产生问题行为